《車工工藝與技能訓練》課中的一體化應用

張高線

摘 要：傳統的教學模式是采用“理論+實操”的形式進行教學，理論課只講基礎理論知識，而實習課只講機床的實訓操作，兩者嚴重脫節，理實一體化教學模式是將理論與實踐的教學內容、教學形式融為一體的一種教學模式。本文闡述了《車工工藝與技能訓練》課中的一體化應用過程及幾點想法。

關鍵詞：車工工藝 技能訓練 一體化應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0172-01

1 《車工工藝與技能訓練》課中“教、學、做”一體化教學的意義

《車工工藝與技能訓練》是機械專業最常用的一門專業理論課，它涉及的專業理論基礎內容較多，概念有抽象、專業術語較多等特點，傳統的教學的模式是采用“理論+實操”的形式進行教學，理論課只講基礎理論知識，而實習課只講機床的實訓操作，兩者嚴重脫節，學生在學習專業理論知識時只能通過老師在課堂上“填鴨式”的教學方式來進行，學生初學起來還有興趣，但隨著知識的進一步深入，這種沉悶的課堂教學會導致學生無所事事，感到枯燥無味，并可能產生厭學情緒。而實習教學往往都比較滯后，等到實訓教學時因與理論教學相隔時間較長學生對知識早已遺忘，再加上理論教學與實習教學可能由不同的老師，課程進度也可能不統一，教學質量很難得到保證。

理實一體化教學模式是將理論與實踐的教學內容、教學形式融入一體，將教學的場地融入一體的一種教學模式。將課堂搬到了實習車間，使書本上那些枯燥無味的知識點變成了實實在在的實物，在這種真實的環境里，教師一邊講解一邊親身示范，學生一邊學習一邊及時動手練習，使教學變成了生產過程，使學習變成了工作任務，實現了“做中教，做中學”的教學理念，基本解決了教學與實際生產“零距離”接觸。學生在完成工作任務中親身體驗工作過程，通過實踐操作使書本中原本枯燥無味的理論知識得到連接和掌握，在理論知識學習的同時也使技能操作得到提升。它打破了以往教學上學生被動學習的教學模式，充分調動學生的學習積極性和主體作用，是學生真正成為學習的主人。

2 《車工工藝與技能訓練》的一體化教學

下面以為轉動小滑板法車削圓錐為例進行一體化教學過程說明。

2.1 教學場地一體化

讓學生進入實習車間上課這樣可以增加學生對所學知識的感性認識，由此提高學生的學習興趣。

2.2 教學過程一體化

具體實施步驟如下。

（1）回顧與新課引入。

①展示作品，復習舊識。

通過上一節課的作品臺階軸的展示，肯定學生對已有知識技能的掌握，增強學生學習的自信心、激發學生對新知識的求知欲望。

②通過案例分析，引出工作任務。

通過觀看一組錐體動畫，從學生掌握的舊知入手，在觀看過程中自然引出本次的學習任務。

（2）理論講解。

①通過觀看鉆孔工具麻花鉆的實物，啟發引導學生聯系實際討論歸納出錐體的特點及應用，給出錐體的概念。

②以會用、夠用為原則，利用多媒體課件等講解，直接告知錐體小端直徑及圓錐半角的計算公式，使學生掌握公式的應用。

③通過觀看錐體加工及小滑板轉動角度的控制視頻，培養學生觀察分析和自主學習的能力，利用課件將抽象問題具體化，使學生掌握圓錐體的加工方法和步驟。

（3）操作演示。

現場一邊親自給學生操作演示錐體的加工方法及步驟，一邊反復講解，在操作示范時老師對主要的動作、重點、難點一邊講解一邊反復示范或放慢動作，力求讓所有學生看清、聽懂；利用套規和萬能角度尺進行現場檢驗教學，教學直觀生動學生一看就懂。

（4）分組訓練。

①學生分組。

本班共52人，分8組，6～7人一組，學生通過自己推舉建立自己的領導班子成員，在完成整個學習任務過程中，領導班子成員之間各司其職，組長要做好相互協調和溝通工作。

②任務的下發及工作計劃的制定。

每組一套量具、刀具及相應的工具材料，下發工作任務，給出加工圖樣及加工要求，學生拿到工作任務后，以組為單位進行自主學習、討論、查找資料進行分析，編寫出加工流程。

③學生按要求完成工作任務。

各組長記錄本組在完成工作任務過程中所遇到的問題及解決辦法，老師進行巡回指導，解決學生工作過程中遇到的困難及不規范的動作、行為。

（5）驗收及評價。

①各組學生總結發言。

②各組之間進行相互答疑。

③各組上交產品進行質量檢測，學生進行自評、互評。

④老師對存在的問題進行答疑并進行總結。

（6）學生再次實踐。

學生通過總結，分別以組為單位對工作任務再次進行操作練習。

3 實施課堂“教、學、做”一體化教學的幾點想法

（1）配套教材的建設。

根據企業用人單位的要求，結合我校和學生的實際情況，對原有課程的內容進行必要的刪減，對其課程的深度和廣度做適當的調整，編寫一套理實一體化教材，使教材充分體現學生將做什么，學生要學什么，老師就教什么的教學理念。

（2）教師的要求。

負責教師應為雙師型教師，既熟悉理論教學又要會進行操作加工。

（3）教學場地的建設。

為了給學生一個企業現場的真實感覺，實習車間應模擬企業生產車間來布置。實訓設備做到3～5人一個崗位，以適合學生地學習和操作，在一體化教室安裝多媒體。

參考文獻

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