對我校汽修專業實施理實一體化教學的感受

包林

摘 要：作為職業教育肢體的技工學校，其教學質量關系到學生的素質，關系到學校的生存和發展。隨著市場經濟的深入發展，我校的教學改革不斷深化，其目的就是在最短的時間內培養出能適應當前市場經濟需要的具有熟練操作技能的技術工人。針對這一目的，我校從2001年9月開始對2000級汽車維修專業推行了理實一體化教學。

關鍵詞：汽修專業 一體化教學

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0170-01

理實一體化教學就是將專業理論教學與實習教學融為一體的教學模式。它的實施，能避免理論教學與實習教學內容的重復和脫節現象，有效地縮小教學時間，更好的實線理論與實踐的有機結合。理實一體化教學，可激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效果。對提高教師綜合能力、加強改善學校的專業設施起著關鍵性的作用，理實一體化教學正真提現了當前技工學校改革和發展的方向。下面談談我在汽車維修專業理實一體化教學中的幾點感受。

1 理實一體化教學，可激發學生的學習興趣

目前技工學校面臨的問題是生源不足，學生整體素質差，對學習缺乏應有的興趣和積極性，而傳統的教學模式使學生對抽象的理論學習感到枯燥無味，由于理論課的時間跨度大，到了實習階段，僅僅掌握的一點理論只是也遺忘甚多，而實習時不能用理論知識指導實踐，做不到理論和實踐的有機結合。學生只是流于形式的模仿老師，學生學習興趣不高。實行理實一體化后，將原來的“汽車構造、汽車電器、汽車故障診斷”改為“汽車發動機、汽車底盤、汽車電器”三大模塊進行教學，每一模塊從理論的講授，到實踐操作的示范、巡回指導由一個老師負責完成、要求老師不僅有洞察糾錯的能力，還要善于總結，力求達到事半功倍的教學效果。歸納起來就是要把握好理實一體化教學的四要素，即知識要素、示范要素、訓練要素、評析要素。只要做到這四者的有機結合，才可以激發學生的學習興趣。

知識要素是指教師在示范和操作訓練前向學生講解與本次課有關的知識，在這個環節上，要求教師知識含量要全面、系統、新穎，要達到順理成章、水到渠成的效果，使學生對所學知識有系統的理性認識。示范要素指教師對所教專業內容能進行規范的操作表演，要求教師不能只講理論而且要能做，通過示范，讓學生知道應該看什么、注意什么、怎么干。要求動作規范、準確，關鍵動作反復示范，以便學生理解快，感悟快。訓練要素是理實一體化教學過程中的重要環節，它所用的時間最長，是檢驗學生知識掌握如何，是否按教師要求 刻苦訓練的關鍵，訓練過程中，學生接受教師的巡回指導，做到重點突破、安全文明，要注意訓練的全過程和全體同學掌握技能的情況，做到精心設計，周密安排，差生專輔，全面提高。評析即總結經驗、找出問題、制定措施、對典型例子進行講評，這一過程不能忽視，既是教師動腦筋、積累經驗的過程，也是學生強化掌握知識的過程于這四個要素貫穿理實一體化教學的全過程，進一步激發了學生學習專業知識的興趣。

2 理實一體化教學，可提高課堂教學效果

理實一體化教學，可提高課堂教學效果，對學生知識的獲取、能力的形成起著重要的作用。由于汽車維修專業的專業課操作性極強，按過去傳統的教學模式，僅靠在理論課堂上講授專業課，花的時間多，學生還不能完全例解。比如講變速器時，首先要花大量的時間講授變速器軸與齒輪的安裝、定位、聯結、動力傳遞線路等。識圖能力強的學生尚不能通過掛圖完全了解，識圖能力差的學生則更模糊，一節課下來，學生總的感覺似懂非懂，教學效果較差。實行理實一體化教學后，在理論教授變速器的作用、原理、分類及其他總成的連接關系后，就可以拆開變速器，讓學生聽老師講課的同時，對照實物進行學習，這樣學生對變速器各零件的結構、零件之間的連接關系、各檔的動力傳動線路等有了直觀的認識，可以使知識具體化、形象化，為了學生感知知識、理解和記憶知識創造了條件。再通過親自拆裝變速器，學生可牢靠掌握其結構。在牢靠的掌握其結構的基礎上，學習修理就比較容易。又如硅整流發電機的結構與工作原理以及調壓過程，起動機的結構與工作原理，點火系及其他電子控制裝置，在理實一體化教學過程中，學生可以做到理論與實踐的有機結合，學生學起來既輕松又易懂，而且掌握的牢，正真達到了理實一體化的教學效果。

3 理實一體化教學，可提高教師的綜合能力

隨著汽車工業的迅速發展，汽車保有量將以很驚人的速度增長，汽車對人的生活方式將會產生很大的影響，人們對汽車的要求也越來越高，要求汽車快捷、舒適、安全、可靠、低油耗和低排污，作為一名汽車專業教師，其專業知識、技術水平必須緊跟汽車的發展的步伐，積極加強本身專業素質的提高，只要提高了自身的專業素質，才能把握汽車發展的方向，有輕重、有方向地進行教學。教師在優化專業知識的基礎上，還必須提高其綜合能力，教師的綜合能力是指教師不但要有熟練的操作技能，做到理論與技能一體化，只有找到理論與技能的最佳結合點，才能運用最佳的教學方法和認知方式，把自己的知識變成學生的技能。而傳統教學模式的理論教學與實習教學相脫節，不能充分提現技工教育以實習教學為重點，以培養學生操作技能為目標的特點，教師本身也容易產生理論與實踐脫節的傾向，長此以往，既影星教學質量，又限制交互式綜合能力的提高，為此必須擺脫傳統教學模式。為提高教師綜合能力，我校采取了一系列的措施：學校在時間上。費用上提供條件，組織教師學習新知識，新技能；教師自身也在不影響日常教學前提下，加強業余自習和積極參加學校組織的繼續教育你，通過送出去、請進來、觀摩學習、專業研討等方式，全方位提高教師素質，滿足教學需要。把教師從單一型你為綜合型。促進了教師綜合能力的提高，才能豐富教學內容，優化課堂教學效果，為實現理實一體化教學打下了堅實的基礎。有了理實一體化教學對教師的備課、課堂教學的組織實施等都有了更高的要求。在備課時既要背教材，還要備學生、備設備。要抓重點、難點，哪些內容是重理論，哪些內容是重實踐，對所用的儀器設備都要做到心中有數，在課堂教學的實施過程中，要針對不同的學生、不同的設備做到全面兼顧，創造優良的教學狀態。

4 理實一體化教學，可促進教學設施的改善

足夠的教學設施和完善的先進的教學設備，是保證理實一體化教學順序開展的必要條件。在實施理實一體化教學中，不僅要具備一般的教學設施，還要具備良好的實踐技能訓練場地及設備，要有足夠的實習工位和配備齊全、數量充足的工卡量具和各種實習材料。隨著理實一體化教學的不斷深入，我校教學社會是在原有基礎上。逐漸改善，先后添置了電噴發動機總成、自動變速器總成、四輪定位儀、電腦診斷儀等教學設施，還有相應的教學掛圖及各種電教設備，并且在可能的條件下，盡量使臺組數多一些，為理實一體化教學提供了有力保障。隨著現代汽車的不斷發展，理實一體化將逐漸完善，我們將把握方向，不斷更新，以求培養出適合市場需要的高級技術人才。endprint