走進(jìn)詩(shī)、歌之境，感受詩(shī)詞之美

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是課改的一個(gè)新亮點(diǎn)，它給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了更多的活力，是構(gòu)建學(xué)校文化的重要課程，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。本文試以流行歌曲歌詞對(duì)古典詩(shī)詞的借鑒為例，談?wù)勂鋵?duì)高職學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

一、活動(dòng)背景

語(yǔ)文課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。然而高職學(xué)生卻呈現(xiàn)出重技能、輕文化的傾向。他們常常忽視文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言文字尤其是對(duì)古典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)往往存在距離感，所以語(yǔ)文課堂教學(xué)有必要呼喚學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀的文學(xué)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，鍛煉能力，提高審美情趣。筆者以《流行風(fēng)·古典味——流行歌曲歌詞欣賞》一課為例，試圖在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中注入信息化的教學(xué)手段，以流行歌曲歌詞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式對(duì)古典詩(shī)詞進(jìn)行賞析探究。用創(chuàng)新精神激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展傳統(tǒng)文化教育，在流行歌曲的詩(shī)音詩(shī)境中感受詩(shī)與歌結(jié)合的美妙。

二.活動(dòng)案例

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1.在對(duì)流行歌曲歌詞的賞析探究中，加深對(duì)古典詩(shī)詞的記憶、理解，并能恰當(dāng)應(yīng)用。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

3.感受詩(shī)詞之美，提高對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)審美情趣和心靈的塑造

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

課前導(dǎo)學(xué)、確定主題、分組探究、材料整合、分享交流

（三）活動(dòng)過(guò)程

1.熱身活動(dòng)：

播放時(shí)下流行的中國(guó)好歌曲年度桂冠之作《卷珠簾》，探討其中融合的古典詩(shī)詞元素，由此創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

2.展示分享：

活動(dòng)一：我愛(ài)猜歌名

選取學(xué)生課前搜集的有代表性的歌曲，利用聽(tīng)音樂(lè)猜歌名的形式來(lái)展示

活動(dòng)二：我愛(ài)連古詩(shī)

在共享了歌名之后，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)流行歌曲與其借鑒的古詩(shī)詞連線來(lái)達(dá)到熟悉歌詞、溫故知新的目的

活動(dòng)三：我愛(ài)分類別

利用交互游戲請(qǐng)學(xué)生將課前搜集的有代表性的歌曲進(jìn)行分類，并對(duì)錯(cuò)誤分類進(jìn)行資料提示，幫助學(xué)生明確原因，并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，最終得出流行歌曲對(duì)古典詩(shī)詞的借鑒方式分別為：古詩(shī)沿用式、古詩(shī)化用式、古詩(shī)意譯式。通過(guò)整合信息，進(jìn)一步感知古典詩(shī)詞。

3.交流賞析

活動(dòng)一：我來(lái)記歌詞

對(duì)于古詩(shī)沿用式歌詞，學(xué)生將它們命名為：年年歲歲花相似，采用《我來(lái)記歌詞》的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)詞的識(shí)記，學(xué)生最終歸納總結(jié)出這類歌詞的特點(diǎn)是：內(nèi)容一脈相承，樂(lè)曲優(yōu)勢(shì)凸顯。

活動(dòng)二：我來(lái)品歌詞

對(duì)古詩(shī)化用式歌詞，學(xué)生將它們命名為：雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改，采用《我來(lái)品歌詞》的形式來(lái)品味賞析。學(xué)生最終歸納出這類歌詞的特點(diǎn)是：意境一脈相承，意象優(yōu)勢(shì)凸顯

活動(dòng)三：我來(lái)寫歌詞

對(duì)古詩(shī)意譯式歌詞，學(xué)生將它們命名為：似曾相識(shí)燕歸來(lái)，采用《我來(lái)寫歌詞》的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)賞析交流。請(qǐng)學(xué)生將本單元的古典詩(shī)詞進(jìn)行改寫，配以恰當(dāng)?shù)牧餍幸魳?lè)，完成新歌創(chuàng)作，上傳并分享后，經(jīng)學(xué)生投票，選出全班的人氣新歌。

學(xué)生最終歸納總結(jié)這類歌詞的特點(diǎn)是：主題一脈相承，情感優(yōu)勢(shì)凸顯。

（四）活動(dòng)小結(jié)

遠(yuǎn)望詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢樂(lè)府到唐詩(shī)、宋詞、元曲，詩(shī)與歌的結(jié)合從未停止過(guò)，在某種意義上來(lái)說(shuō)他們具備了音樂(lè)文學(xué)與抒情文學(xué)的雙重屬性；近觀送別、一簾幽夢(mèng)再至如今的卷珠簾，當(dāng)代流行歌曲對(duì)古典詩(shī)詞的借鑒也從未停止過(guò)，或提供了素材來(lái)源，或提供了一種思路，或確立了一種風(fēng)格，它將會(huì)是流行歌曲創(chuàng)作中一個(gè)永遠(yuǎn)也無(wú)法回避的誘惑。

（五）作業(yè)布置

課后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“人氣新歌”設(shè)計(jì)制作動(dòng)畫作品。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，因材施教，展其所長(zhǎng)。

（六）活動(dòng)評(píng)價(jià)

最后請(qǐng)學(xué)生同過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)填寫活動(dòng)評(píng)價(jià)表，通過(guò)個(gè)人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)更直觀、更直接地看到活動(dòng)的效果。

三、活動(dòng)反思

（一）詩(shī)與歌的結(jié)合方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的濃厚興趣

古典詩(shī)詞是我國(guó)文化藝術(shù)中的瑰寶，自其產(chǎn)生的那一刻起便與歌有著不解之緣，本課試圖通過(guò)對(duì)流行歌曲歌詞中古典元素的探究，在課堂上架起古典與流行的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生閱讀古典詩(shī)詞。而流行歌曲本身就是學(xué)生普遍喜歡的文學(xué)樣式，人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在詩(shī)歌的教學(xué)中融入歌曲的元素，并且在信息化教學(xué)手段的運(yùn)用下更會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

（二）開(kāi)放的課堂模式訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力

在這個(gè)崇尚個(gè)性、倡導(dǎo)創(chuàng)新、開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)的信息時(shí)代，開(kāi)放的、個(gè)性化的教學(xué)比模式化教學(xué)更具有生命力，更值得提倡。高職語(yǔ)文課堂教學(xué)更要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體價(jià)值彰顯提供良好的環(huán)境，為開(kāi)放的課堂搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。本課的教學(xué)不只把時(shí)間拘泥于課堂上的45分鐘，而是在課前通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式制定活動(dòng)方案，利用網(wǎng)絡(luò)資源按需搜集資料，并形成結(jié)果，課堂則是一個(gè)資源共享、探討問(wèn)題的中心，并把對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究輻射向課后，讓學(xué)生有興趣去了解更多的流行歌曲中的古典詩(shī)詞元素，甚至延伸到更廣闊的詩(shī)詞研究的范圍。在這過(guò)程中，學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的積極探尋者，他們能夠辨識(shí)和有效利用身邊可獲得的資源，學(xué)會(huì)了運(yùn)用大量的信息技術(shù)資源按需搜集信息，并能夠準(zhǔn)確提取相關(guān)信息，對(duì)輸入的信息進(jìn)行整合，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)及運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

（三）小組合作的形式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。本課是以學(xué)生小組研究性活動(dòng)成果的展示為主，恰恰凸顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的意識(shí)。課前根據(jù)學(xué)生的興趣以自愿原則進(jìn)行分組，按各自能力與專長(zhǎng)進(jìn)行合作。在活動(dòng)中，每個(gè)人都有自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域，他們能夠相互學(xué)習(xí)，共同提高，從彼此的溝通、了解、分擔(dān)與合作中分享、反饋、提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高，不僅激發(fā)了個(gè)人的求知欲，并且在合作中獲得了成就感和團(tuán)結(jié)意識(shí)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐精神，也磨練了學(xué)生鉆研問(wèn)題的意志力。

（四）活動(dòng)課的形式鍛煉了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是課改的新亮點(diǎn)，它包含了語(yǔ)文、綜合、實(shí)踐三個(gè)方面的特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，也拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。在本課的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)查找、參閱、引用有關(guān)資料，對(duì)詩(shī)、歌結(jié)合的歷史、現(xiàn)狀及方式進(jìn)行深入探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生利用現(xiàn)代科技手段對(duì)音樂(lè)與文學(xué)兩門學(xué)科的綜合運(yùn)用能力，學(xué)生在交叉學(xué)科的滲透整合過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，獲得了語(yǔ)文實(shí)踐的能力。在對(duì)含有古典元素的流行歌曲歌詞的填唱、賞析、改造中使得學(xué)生的復(fù)背識(shí)記、欣賞表達(dá)、理解創(chuàng)作的基本語(yǔ)文能力也得到了鍛煉。

本課通過(guò)感知古典、了解古典、欣賞古典、表達(dá)古典的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步入境入情入理入化地感受流行風(fēng)所帶來(lái)的古典味。綜合實(shí)踐的活動(dòng)形式為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了活力，激發(fā)了興趣，鍛煉了能力，提高了審美情趣，較好地整合了知識(shí)與能力的發(fā)展，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)然，能力的提高與發(fā)展并不止于一節(jié)活動(dòng)課，本課只是對(duì)學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)的作用，讓經(jīng)典詩(shī)文潤(rùn)澤學(xué)生的生命，讓他們感受我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的魅力。讓能力得到持續(xù)發(fā)展，也許還需要更長(zhǎng)的路要走，今后我們將通過(guò)更多的方式開(kāi)展系列活動(dòng)，科學(xué)構(gòu)建開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂教學(xué)體系，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（初春雨 蘇州高等職業(yè)學(xué)校 215000）endprint