試論虛擬網絡對職業院校和學生的影響及對策

楊秀美

摘 要：互聯網的普及使虛擬網絡成為在校學生溝通交流和實現自我的自由空間，在肯定虛擬網絡開放信息、共享資源等積極作用的同時，也要探討虛擬網絡對職業院校及學生發展帶來的影響，該文結合教育實踐對以上問題展開討論。

關鍵詞：職業院校 虛擬網絡 影響及對策

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（c）-0230-01

近年來，隨著信息技術的發展，具備上網功能的設備得到普及，手機、筆記本電腦、數碼相機成為了很多大學生的開學“三大件”。信息設備成為學生開辟個人網絡生活的利器，也使學生成為各種虛擬社區蓬勃發展的主力軍。互聯網虛擬社區是一種具有溝通、交流功能的網絡平臺，是網民通過網絡發布、獲取、交流信息，表達情感和交流思想的開放空間[1]。目前網絡上流行的虛擬社區主要有百度貼吧、各種論壇、QQ群、微信圈等平臺。虛擬社區因其輿論開放、表達自由而受到學生的普遍歡迎。虛擬網絡空間里，也存在著各種良莠不齊、規模不一的交際圈和傳播場。筆者在近年來教育管理實踐中觀察到，職業院校學生因其自身的一些特點，往往成為一些不良信息和行為的制造者、推動者和受害者。作為教育工作者，應采取積極、客觀、理性的態度，研究創新教育管理方式方法，發揮虛擬網絡的積極作用的同時，促進學校和學生的健康發展。

1 虛擬網絡與職業院校學生的特點

1.1 虛擬網絡的兩面性

虛擬網絡是把雙刃劍，一方面為學生積極的學習探討、信息共享、情感交流等提供了良好的平臺。另一方面，虛擬網絡具有開放性、自由性、快速性、隱秘性、隨意性等特點，容易導致各種不良信息的滋生及快速傳播。諸如宣揚拜金主義、享樂主義等錯位價值取向類的信息；涉及考試舞弊、淫穢、暴力內容的文字或圖片；人肉搜索、恣意辱罵他人等違反道德和法律的信息等等，對人生觀、世界觀、價值觀還處于形成中的少年們會產生難以扭轉的負面影響。

1.2 職校學生的脆弱性

職業院校的學生往往是基礎教育的淘汰者[2]，多數學生存在家庭教育缺位，文化基礎薄弱，道德是非淡薄等不足，其在基礎教育過程中留下的種種劣習使得這部分學生學習的主觀能動性差，易染惡習。智能手機在學生中的廣泛流行，使相對枯燥的課堂在“豐富旖旎”的網絡世界的對比下“黯然失色”。虛擬網絡中各種負面信息，極易對學生造成不良影響。

2 虛擬網絡不良影響的表現形式

2.1 對學生成長的影響

有統計顯示，近六成的學生經常在課堂上利用手機上網，最主要的行為是聊天交流和娛樂休閑[3]。受當前社會風氣及影視文化作品的影響，職校學生在新生報到前后，求“被罩”、找“老大”等類似網絡帖子層出不窮。學生入校后通過校園貼吧、論壇、群等網絡平臺，以老鄉會等各種名義發布聚合信息，在校內組織、結識臭味相投的人員廝混，勾結社會無良青年，形成校內涉黑、涉惡團體，極易導致校內酗酒滋事、打架斗毆等惡性事件的發生。再者，社會不良人員通過網絡，利用在校生尤其是新生的單純性，誘騙學生財物、發生戀愛關系、實施違法犯罪行為等等現象時有發生，嚴重擾亂了學校的正常秩序，損害了學生的健康發展。

2.2 對學校可持續發展的影響

職業教育擔負著向社會各行業輸送專業技能型人才的重任，但是隨著高校招生規模的不斷擴大，職業院校生源減少，招生數量和質量都出現急劇下降現象。另外各職業院校師資、教學條件在一定程度上較其他類型學校落后。“教”與“學”兩個主體的負向變化，使得學生之間、師生之間容易產生不協調。由此，虛擬網絡各種平臺，就成為學生調侃學生、攻訐教師的發泄空間。學風和校風的不正，通過網絡的傳播效應更是加劇了職業院校社會聲譽的下滑，導致學校可持續發展的斷裂。

3 應對策略

3.1 學校方面

3.1.1 加強網絡輿情監控

成立專門組織，建立靈活準確的網絡輿情預警機制，加強校園網絡輿情調查與分析，可以為學校領導及學生管理工作者完善管理措施、傾聽學生真實聲音提供渠道，同時還可以及時發現問題、主動加強正面引導、疏散負面輿情可能帶來的嚴重后果[4]，促進學校和學生的健康發展。

3.1.2 加強校園網絡文化建設

學校在校園文化建設中要與時俱進，應投入一定的人力與物力，積極培養一些具有學生管理工作經驗和能力的教師或者學生做為虛擬校園“官方”的“壇主”、“版主”“群主”，精選一些內容健康，學生喜聞樂見的話題，并能在虛擬校園內溝通交流中給學生做心理疏導；在參與話題討論時，要保證“官方”的主動地位，及時組織和發布信息，積極應對各種消極信息，維護虛擬校園的良好生態。此外，要充分依靠學生社團組織，積極探索“學生自主管理”模式，變“堵”為“疏”，發揮學生的主觀能動性，引導學生在虛擬網絡上努力追求真善美，積極傳播“正能量”。

3.2 教師方面

青年教師作為學校的主力軍和生力軍，對工作充滿熱情，熟悉現代信息技術的使用，同時，也存在教學與管理的綜合能力不足的問題。因此，學校應注重青年教師教學與管理綜合能力的培養；再者，職業教育中采用的是班主任或者輔導員工作制，“教的不管，管的不教”。對此，應實現全員參與學生教學與管理，實現學生從課上到課下，從現實生活到虛擬家園，從學校到社會的“無縫”對接，讓職校這批“特殊生”感受到尊重和關愛。

3.3 家庭方面

家長是孩子的第一位老師，家庭教育是學校教育的延續。而職校學生在家庭教育中常常是缺位的，家長對孩子不能合理約束，存在“一棍子打死”或者無限縱容現象。所以，學校應加強與家長的溝通，使學生家長科學合理的教育孩子。[5]

3.4 學生方面

學生作為虛擬校園活動的主體，虛擬校園的和諧、健康發展離不開學生的積極參與。虛擬網絡中的行為往往無人或者少人監管，傳統道德教育方式很難在網絡行為中取得效果。隨著中華傳統文化的復興，廣大群眾對傳統文化的興趣漸熾，積極發掘傳統儒家文化精髓，加強學生“慎獨”品格的修養，逐漸實現學生的網絡道德內化于心，外化于形。

總之，虛擬網絡已成為學生課堂之外的一個重要精神家園，其作用不可小視。虛擬校園的健康發展需要學校、教師、家庭以及學生的積極參與和共同努力，也需要社會各界給予關注和支持，這樣才能為職校學生健康成長和職業院校持續發展創造良好環境。

參考文獻

[1] 金秀舫.高校“校園貼吧”存在的問題及對策[J].廊坊師范學院學報，2008，24（3）：116.

[2] 黎乾坤.解決中職學生上網問題的對策研究[D].云南大學，2012.

[3] 褚延霞.基于網絡的中職學校德育工作研究[D].山東師范大學，2009.

[4] 張合斌.高校百度貼吧輿情研究[J].網絡傳播，2009，9（1）：22.

[5] 郭晶晶.中職學校網絡德育的問題及對策[D].華中師范大學，2006.endprint