醫(yī)學(xué)院校中非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)模式探討

王華

摘 要：隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，如何針對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)是一個重要問題，既要使學(xué)生學(xué)到基本的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，又要使他們能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)知識應(yīng)用到本專業(yè)中。該文根據(jù)目前存在的問題，提出幾點改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 非計算機(jī)專業(yè) 措施

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（c）-0129-01

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，能夠熟練操作計算機(jī)及常用軟件已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的一項基本技能；而且根據(jù)教育部的相關(guān)文件精神，計算機(jī)基礎(chǔ)已被納入高校專業(yè)培養(yǎng)計劃[1]，目前，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)成為高等教育中必不可少的組成部分。

教育部高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會指出，高校中非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程，應(yīng)適應(yīng)不同類型、不同層次人才培養(yǎng)要求，并提供多種多樣的課程實施模式。

對于醫(yī)學(xué)院校中非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作能力和動手能力，使學(xué)生能夠利用計算機(jī)來提高學(xué)習(xí)效率，利用現(xiàn)代化手段解決醫(yī)學(xué)問題，達(dá)到預(yù)期效果。因此，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也要與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以滿足醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本要求。

下面結(jié)合當(dāng)前形勢，簡單分下一下目前國內(nèi)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一些現(xiàn)狀和存在問題。

1 目前計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題

1.1 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也不可避免的成為應(yīng)試教育的一部分

由于部分高校將計算機(jī)水平與學(xué)生畢業(yè)證捆綁在一起，因此，學(xué)生要想順利取得畢業(yè)證，必須參加并通過學(xué)校規(guī)定的相應(yīng)計算機(jī)水平考試。因此，為取得比較高的通過率，在教學(xué)過程中，教師不可避免的會迎合考試要求，比如傳授一些重點知識點或者是搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)題庫習(xí)題。

1.2 在進(jìn)入高校之前，學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊

雖然有相關(guān)文件要求中學(xué)階段就要普及計算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識教育，但由于地理位置、家庭條件和個人興趣等因素，學(xué)生在入校之前的計算機(jī)水平參差不齊，在實驗課上就能明顯看出這一差距，有的學(xué)生能迅速做完作業(yè)并根據(jù)需要提出新問題，有的學(xué)生不但對計算機(jī)知識知之甚少，而且學(xué)習(xí)興趣亦不足，在實驗課過程中拷貝其他同學(xué)作業(yè)，消磨上課時間，在學(xué)習(xí)過程中比較吃力而且明顯缺乏動力。

1.3 減少課時也會影響計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果

自從縮減課時后，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時大大減少，有的課程甚至被取消。課時的壓縮使得教師不得不在有限的時間內(nèi)盡快把大綱內(nèi)容講完，現(xiàn)在學(xué)生在一堂課的時間內(nèi)要接受比之前更多的內(nèi)容，勢必影響教學(xué)效果。在實驗課操作過程中，學(xué)生由于接受內(nèi)容太多，來不及吸收消化，不能熟練應(yīng)用前面所講操作。針對以上存在問題，我們應(yīng)采取相應(yīng)措施以改進(jìn)。

2 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1 強(qiáng)調(diào)計算機(jī)基礎(chǔ)知識對于非計算機(jī)專業(yè)的重要性

由于硬件條件所限，目前大多數(shù)計算機(jī)課程仍然采用理論與實驗相分離的教學(xué)模式，即理論課采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法，實驗課是在機(jī)房中進(jìn)行，理論課與實驗課之間有一段時間間隔開來，不利于學(xué)生能夠迅速將課堂所學(xué)用于實踐，在一定程度上削弱了學(xué)生的主動性和積極性。而且很多非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生只重視本專業(yè)課程，而忽視計算機(jī)基礎(chǔ)課，認(rèn)為計算機(jī)課只要考試過關(guān)即可，從思想上就不重視計算機(jī)課，而且計算機(jī)基礎(chǔ)課老師往往是計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，對醫(yī)藥方面的知識了解不多，這也需要計算機(jī)基礎(chǔ)課老師加強(qiáng)學(xué)校特色專業(yè)方面的了解，將計算機(jī)課程中的內(nèi)容與學(xué)生的本專業(yè)結(jié)合起來講解，例如介紹一些計算機(jī)輔助診斷方面的例子等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免學(xué)生出現(xiàn)“計算機(jī)課與本專業(yè)關(guān)系不大”的想法。

2.2 改革教學(xué)方法

若要達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須教師與學(xué)生互相配合才可，因此，教師與學(xué)生的因素都跟關(guān)鍵，在在此兩者之中，學(xué)生因素更是占主要的。在教學(xué)過程中，教師可采用一系列方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。下面簡單列舉幾種方法。

（1）案例教學(xué)[3]。例如在介紹C語言中的數(shù)據(jù)類型時，舉例介紹某醫(yī)院部分病人信息錯誤，經(jīng)檢查，有一字段應(yīng)該為long型數(shù)據(jù)，卻定義為short型。

（2）互動教學(xué)。互動式教學(xué)能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并給予引導(dǎo)，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。目前我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)使用多年，并已有多門課程分別榮獲省級和國家級精品課程。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可充分利用課下時間查看老師授課視頻，跟老師線上互動，或者進(jìn)行模擬練習(xí)等。

2.3 改革考核方式

課程考核也是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。計算機(jī)課程實踐性比較強(qiáng)，因此其考核方式不能照搬其他理論課常見的填空、選擇、簡答等筆試形式。在考核過程中，成績分為兩部分，一部分是平時成績，一部分是期末成績。平時成績包括平時上課過程中的互動情況、實驗課過程中的操作情況、以及其他師生之間的問題交流情況。期末成績可根據(jù)具體課程，采用教師出題或者學(xué)生自選題兩種方式，不拘一格，既客觀又靈活，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力.

3 結(jié)語

計算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)在高校中是必修的課程，無論學(xué)校是否有硬性要求。作為醫(yī)學(xué)院校的計算機(jī)課程，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到需要的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，又要使計算機(jī)知識能夠應(yīng)用到他們的本專業(yè)中，體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)院校的計算機(jī)課程的特點，使我們的學(xué)生能夠順利走向社會，符合新形勢下對醫(yī)學(xué)人才的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 王霏.醫(yī)學(xué)類院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].電腦知識與技術(shù)，2012，8（18）.

[2] 鄭雪梅，劉建明，王金才.關(guān)于醫(yī)學(xué)院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)的思考[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2008，6（3）.

[3] 李祥生.醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的實踐與體會[J].計算機(jī)教育，2007（1）.endprint