淺談數(shù)學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

曾小偉

摘 要：研究性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革的一個熱點(diǎn)，是社會實(shí)際變化在教育上的反映。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面對數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)簡單認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；教師；學(xué)生

從現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教材來看，過去的知識體系已被打破，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使課堂教學(xué)延伸到了社會、生活和科技等領(lǐng)域。豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容引人入勝，為更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造了很好的條件。課本中的閱讀知識和研究性課題為我們開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮了很好的作用，然而，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣開展，才能更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和功能呢？筆者結(jié)合自己的親身實(shí)踐談淡一些認(rèn)識。

一、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在生活情境中，通過自主探索的學(xué)習(xí)研究，在已有知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過組合和探究，獲取新的知識和能力，發(fā)展創(chuàng)新能力的一種學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)具有發(fā)散性、探索性和實(shí)踐性等特征，是教師和學(xué)生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞問題一起完成研究內(nèi)容、相互合作交流的過程。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重新建立師生關(guān)系

教師的傳統(tǒng)角色是傳道，教師是科學(xué)文化的傳授者。但在研究性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的角色和地位發(fā)生了變化，學(xué)生成為求知的探究者與主動的學(xué)習(xí)者，教師再也不是傳授者，而是作為課題研究的組織者與參與者。教師的地位由權(quán)威向平等轉(zhuǎn)換，角色由傳授者向參與者轉(zhuǎn)換。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要自己選題，自己研究。信息化的社會里，課本已不再是人類經(jīng)驗(yàn)存在的唯一的形式，學(xué)生獲得知識可以通過電視、報(bào)紙等多種媒體、多種途徑，獲得知識的途徑多樣化使教師不再是學(xué)生唯一的知識來源者。因此，研究性學(xué)習(xí)要求教師成為一個好的傾聽者和交往者，而不僅僅是好的講解者。教師應(yīng)積極主動地傾聽學(xué)生的想法，重視和觀察學(xué)生心理變化的過程，消除學(xué)生的緊張、害怕心理，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生認(rèn)可教師，建立起一種新型、和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生好奇、喜探究的天性充分發(fā)揮出來，從而樂于學(xué)習(xí)。教師除在思路點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)外，還要做好研究性學(xué)習(xí)的組織者，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生克服困難。

三、結(jié)合初中生特征，正確選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容

研究性課題的確定至關(guān)重要，它不但直接影響課題研究的成功與否，更能確保研究性學(xué)習(xí)不流于形式，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知的欲望和興趣的目的。雖然數(shù)學(xué)課本中也提供了一些研究性課題，但有些并不全適合于學(xué)生。適合學(xué)生“研究”的課題，不僅是學(xué)生力所能及的，符合學(xué)生當(dāng)前的環(huán)境，更重要的是對學(xué)生的發(fā)展有價(jià)值，將研究性學(xué)習(xí)中掌握的知識技能和解決的方法運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)踐能力和興趣愛好，了解和掌握學(xué)生的家庭情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況，設(shè)置符合學(xué)生研究的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題可以采用“長課題”和“短課題”相結(jié)合的形式進(jìn)行，“長課題”每學(xué)期安排2到3個為宜（視備課組教師的人數(shù)而定），課題研究的時間為一個學(xué)期，主要以小組研究的形式進(jìn)行，課題盡可能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活與日常生活、社會生活的交匯點(diǎn)上產(chǎn)生。

而“短課題”可理解為專題研究活動課題，也就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一單元或每一階段都確定一個研究專題?！岸陶n題”研究的時間一般較短，比較適合個人獨(dú)立研究。采用“長課題”和“短課題”相互結(jié)合的方式，將研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中所掌握的經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中所掌握的經(jīng)驗(yàn)相互作用、相輔相成，更有利于研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識的應(yīng)用與發(fā)展。

四、對學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)是研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自身的發(fā)散思維和實(shí)踐能力得到提高。同時，學(xué)習(xí)的過程是整個研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于積極、主動、活躍的狀態(tài)。研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)不再是傳統(tǒng)的評價(jià)模式，而是采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式的多元化，引導(dǎo)學(xué)生對自己在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)。評價(jià)應(yīng)該圍繞學(xué)生是否將研究性學(xué)習(xí)中所獲得方法運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中怎樣提問、怎樣收集材料、怎樣解決問題，也就是將數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合。同時，教育的真正價(jià)值不僅體現(xiàn)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，更體現(xiàn)在學(xué)生在課外的表現(xiàn)，體現(xiàn)在學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力上。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃紅.淺談高中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方法[J].廣西右江民族師專學(xué)報(bào)，2003（6）.

[2]胡中雙.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（7）.

[3]鄧小榮.高中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)教學(xué)法[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（8）.