初中英語教學中的學生互動學習模式初探

劉巖泓

語言是由語音、詞匯和語法三部分構成的。語音是語言教學的基礎，英語學習的第一步是語音。語音是最基本的，也是最關鍵的。語音學習包括單音（48個國際音標）、重音、節奏、連讀、弱讀、爆破及語調等。語音教學的基礎是音標教學，學好英語的前提是學好音標。系統地學習英語音標，符合學生的認知結構，它能夠較好地幫助學生突破語音關，解決學生單詞拼讀和記憶的困難，保證他們的詞匯和語法學習，極大地提高學生的口語和閱讀能力，

一、以學生與學生互動形式強化音標識記

學生不能開口講英語的原因是在他們初始學英語時，就沒有掌握好發音，確切地說是不會音標發音。在教學過程中筆者還發現，學生怕課后不會讀，不會發音，就用漢字來注釋英語字母及單詞的發音。如在字母W后注“大不溜”，teacher“踢吃”，而且這在學生中占很大的比例。起步發音主要以模仿教師的發音為主，不掌握音標的發音，就是借助英語字典也不能解決發音問題。在教材《新目標》七年級（上）的unit（1-3）單元中，編排了26個字母以及48（20個元音，28個輔音音標）個音素的復習內容，并且還排編了詞匯表、生詞索引，這是教學生初步掌握如何發音的基本技能的。由于學生已經對拼讀漢語拼音非常嫻熟，并且借助字典可以準確無誤地查閱字詞，辨讀它們的音，辨析它們的意，學習它們的用法。在教學中，筆者以母語的拼音拼讀方法為切入點，借鑒查漢語字典方法、以學生小學三年的英語學習為基礎，幫助學生掌握正確的發音方法，進行正規、系統的學習、識讀英語音標，使學生離開教師也能完全通過辯讀音標發音單詞，而不是憑借自己的記憶或是漢字注釋發音學習英語。

在漢語中，漢字的讀音以拼音的形式注在漢字上方的拼音格子里。在英語中，字母或是單詞的發音是以英語的音素注釋發音的，通常用方括號（[]）或是斜線（//）的形式標識。雖然標識方法不同，但是他們的拼讀、發音過程極其相似。如desk[desk]這個單詞，在它的音標（讀音）中，有三個輔音音素d，s，k和元音音素e。而它的拼讀過程與我們漢語里的課桌（ke-zhuo）發音過程是幾近相似的：輔音d與元音e，組成一個音節讀作“戴”，而s和k是兩個獨立輔音音素，讀作“撕”和“克”，將這三個發音連讀在一起，讀作：de-s-k（戴—斯—課），也就是desk的發音。掌握這個技能的關鍵是四個音素。因此筆者在教學時，引導學生通過字母的學習識記音素，掌握音標的拼讀，達到開口學習英語的目的。具體做法如下：將26個字母（大小寫52）做成字母卡，再將48個音素做成音素卡，正好100張，組合成一幅英語字母撲克牌，分發給班里的每一位學生，借用玩撲克的規則，強化他們掌握英語字母、音素以及讀音。規則如下：大家拿到卡片（撲克）后，規定任意一張卡片先出，最主要的是：出示卡片的學生要大聲地說出他的卡片的內容。如規定字母A先出，那么出示A的學生要說“我出大寫字母A”。接著就要求出示小寫的字母a，而出示a的學生則要說“我出字母A的小寫a”。第三個要求出示的是字母A的音標/ei/，同樣持此卡片的生要說“我出字母A的音標/ei/”。在這個游戲中，不管以哪個字母為先，出示卡片，后續都是以字母表為序，誰的卡片最后出示，誰就要受到懲罰。受懲罰這個環節也是以英語學習的內容有關，如讀出指定的英語音素，背誦26個字母，說句英語句子，或是唱字母歌都可以。作為鼓勵，下一輪的游戲開始就要以受懲罰者為先，出示卡片。初中生性格活潑，好奇心強，喜歡新鮮、熱鬧、內容有趣的教學方法，用上述方法學習26個字母，他們也就基本上掌握了48個音素，為今后的英語學習奠定了良好的語音基礎。當然這項游戲活動最好安排在每堂課的主要內容講授完之后、下課前10分鐘為宜。

二、以學生與學生互動形式記憶單詞，學會查字典

初一的學生在接觸到新的英語口語表達內容時，總喜歡問：“老師，你說的那個單詞是啥意思？”筆者因勢利導，教學生查詞匯表。在查詞匯表的過程中學生既弄清楚了單詞的意思，也練習了音標的發音，還學會了查英語字典的方法。由于采用了卡片游戲識記方法，學生對于字母、音標的掌握效果出奇得好。受到以上方法的啟發，在單詞學習階段筆者也如法炮制。將每一個單詞的內容分解制成“單詞—音標—漢語意思”三維內容的三張卡片，如bookI的前三個單元里就已經涉及38個單詞的學習。在教學過程中，筆者把單詞卡片的制作任務量化、落實給每一位學生，這使他們有了成就感。課前十分鐘的復習單詞的環節、下課前十分鐘對新學單詞強化都用單詞卡片的游戲形式進行，這對音標、單詞學習還是行之有效的，至少他們在看到音標時會發聲，見到學過的單詞可以脫口而出，即便是遇見沒有學過的單詞，可以通過查詞典，通過注釋的音標能讀出發音。

三、以學生與學生互動形式學習句型和課文

隨著英語知識的加深學習，筆者又將句型、課文的內容也以卡片游戲的學習形式，以“空擋接龍”的規則完成教學。在這種方式的教學過程中，學生無論是對字母、單詞、句型還是課文的學習，嘴里總是在不停地認讀著英語、說著英語。一句話，學生不再是通過的眼睛去看字母拼寫的形式，然后在心里識別、默讀，無聲地學習英語這門語言，而是通過辨別其音標、拼讀其發音，以有聲語言的形式學習。