小學語文課堂教學如何培養學生的質疑能力

包小科

摘 要：質疑問難是探索知識、發現問題的開始。在小學語文課堂教學中，提倡質疑問難，積極培養學生勤于思考問題、敢于提出問題、善于提出問題的能力，正是從小學生的心理特點出發的，保護和激發了學生的好奇心、求知欲，促使學生進行探究式學習。

關鍵詞：質疑；語文；能力

語文能力是個綜合概念，它包括眾多因素。語文課堂教學中，教師通過字、詞、句、篇章的教學，發展學生聽、說、讀、寫的能力，就是在發展學生的語文能力。教師營造一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，讓學生勇于質疑、樂于質疑、善于質疑，能促使學生提高語文能力。

一、根據學習過程，落實質疑時間

現代素質教育的重要理念是讓學生學會思考，學會學習。因此，在低年級語文課堂教學中，教師要啟發學生開闊思路、多思善想、質疑問難，培養學生的質疑能力。當學生剛接觸一篇課文時，頭腦中會出現許多問題，這時，教師應找準機會，讓學生適時提出問題。如教學《草帽計》時，有位學生提出這樣一個問題：不用草帽計，紅軍在這次戰斗中會贏嗎？其他學生覺得這個問題問得幼稚。此時，筆者表揚了提問題的學生，并鼓勵學生在平時學習中要多思考、勤動腦。接著引導學生聯系上下文思考這個問題，學生的思路又回到課文的學習中。在理解中質疑，能引導學生對課文重點內容進行主動的探究，改變“教師問、學生答”的陳舊的教學模式。教師要把提問的主動權交給學生，人人都可以提問，互問互答，形成良好的質疑解疑的氛圍。對于大膽提問的學生，不論問題質量如何，都要給予鼓勵；對于提出具有思考性的問題，可根據情況因勢利導，采取個人獨立思考或小組討論的形式加以解決；對于提出的問題超過學生現階段所學知識范圍或教師一時難以回答的，教師要給學生講明原因。

二、提高學生的語言表達能力

在語文教學中，當學生質疑產生問題，思考產生答案，如何將自己的見解準確地表達出來？這就要求教師平常加強訓練，讓學生盡量能把內容較為準確地表達出來，長此以往，一舉兩得，不僅提高了學生的質疑能力，而且也提高了學生的語言表達能力。在小學語文課堂教學中，教師要注意從教材和學生的實際出發，靈活運用各種生動有趣、行之有效的辦法，激發學生潛在的質疑需要。在語文教學過程中，教師有目的、有計劃地引導學生觀察、分析、閱讀、討論、歸納問題，使學生少走彎路，從多方面、多角度掌握知識，形成技能，這就是注意了內因和外因的相互作用。在語文學習中，學習不應是簡單被動地接受信息，而應是對外部信息進行主動選擇、加工和處理的過程，通過學生自身的主動積極探索，促進由內向外的發展。

三、培養學生質疑能力的原則

1.鼓勵質疑原則

培養學生質疑問題的能力是提高學生語文能力的前提。有些教師對讓學生質疑有顧慮，或是擔心學生的提問打亂了教學思路，或是擔心學生問出了教師備課時沒準備的問題，更擔心被學生問住答不上來。教師應轉變觀念，學生能開口提問，說明他在動腦筋主動學，是好事。至于問出與課無關的問題，可以下課個別交流；問出了教師備課的遺漏點，教師只要虛心地和學生討論，同樣能教學相長。因此，教師應熱情地鼓勵學生多問，學生才會越問越多，越學越深、越活、越有興趣，真正成為學習的主人。

2.持久性原則

培養學生質疑問難的能力要做到持之以恒，不能今天讓學生提問，明天因學生提問不理想就不讓學生提問。教師要善于調動學生的積極性，經常長期地訓練學生的質疑能力，讓學生養成先讀先思的習慣，于“無疑處生疑”，在疑難處“碰釘子”，激發解決問題的欲望，保持和提高學習興趣。長此以往，學生依靠自己的獨立探索不但獲得了豐富的、印象深刻的知識，更獲得了自學能力。

3.主導性原則

教師是課堂的主導，在課堂教學中提倡讓學生質疑，并不意味著讓學生的疑問左右課堂，把閱讀課上成質疑問難課。教師應更好地把握教材，明確重點難點，對課堂教學進程做到心中有數，善于分析學生的問題，將有價值的疑問因勢利導，納入自己的教學思路中；對學生提出的枝節問題，更要靈活處理，或存疑，或放至課后解決，始終把握住課堂教學的主線。對學生沒有提出而又必須明白的問題，教師要向學生問難，做到既鼓勵學生質疑，又有條理、有重點地講清課文。

四、養成傾聽別人發言的習慣

養成傾聽別人發言的習慣，可以提高人的質疑水平，因為每一個人看待問題的角度不同，對問題的見解也不一樣。學會傾聽別人的發言，分享別人的勞動成果，反思自己的所得所缺，必將受益無窮。在教學過程中，教師要營造一種民主、寬松、師生平等、合作的課堂教學氛圍，讓學生敢問。啟發式教學的實質，在于教師相信學生，把教師的主導作用與學生學習的主動性、積極性正確地結合起來，辯證地處理好內因和外因的相互關系。

總之，培養學生的質疑能力并不是語文工作者的最終目的，而是提高學生語文能力的一個途徑。質疑有助于培養學生的學習品質。因此，教師要調整學生心態，鼓勵質疑，教給學生質疑的方法，使學生尋疑有方；要堅持持久地、主導地鼓勵學生質疑，進而不斷提高學生的語文能力。