淺談素質教育與音樂教育

朱晨輝

摘 要：音樂教育的獨樹一幟是別的科目無法比擬的，而它對于學生的影響也是別的科目所不能取代的，音樂教育和綜合素質教育存在著無法分割的關系，對提高培養學生的專業技能、基本能力、研究意識、審美情趣等綜合培養都會起到非常積極的作用。

關鍵詞：音樂教育教學；道德教育；情意教育；智能教育

“素質教育是基礎教育改革的主旋律。而音樂教育是中學素質教育中不容忽視的重要內容，它對學生的思想道德、智能、情意、身心健康等素質的形成，有著其他學科不可替代的重要作用。”這一觀點在很多年前就有很多專家提出了，然而在很多年后的今天，實際的學校教育教學中還存在著音樂教育可有可無的現象，或者教學懈怠、學生學習態度松懈懶散，從而使音樂教育不能發揮應有的作用，不能促進學生素質全面提高，我們作為教學一線的教師，為之深感遺憾。荷蘭教育家赫伯特·齊佩爾說得好：“每個孩子都應該有最基本的音樂教育，……而音樂教育，是開發人類智力的最好途徑。”現代神經學家經過研究認為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維功能，有些科學家也稱右腦為‘音樂腦，它與創造思維有著密切的關系。音樂教育是左右腦平衡發展，對開發右腦、發展人的形象思維、提高人的智能素質有著勿庸置疑的重要作用。而諸多教育，如道德素質教育、情意教育、智能素質教育等都離不開音樂教育。我們要努力搞好音樂教育，為培養高質量、高水平的跨世紀合格建設人才而努力。

一、道德素質教育與音樂教育

音樂教育對培育學生的整體素質發揮著極其重要的作用，使學生從音樂活動中得到藝術熏陶，這也是別的學科無法比擬的。音樂教育除了可以進一步提高學生的基礎知識外，還可以讓學生在音樂理解能力、想象能力、審美能力等方面得到大幅度提高。

在賞析作品《黃河大合唱》時，筆者先把作曲家冼星海及他當時創作的時代背景給學生做了介紹。在對歌曲進行賞析時，要求學生用心傾聽歌曲，體驗情感。對《黃河大合唱》這樣的歌曲，今天的學生難免對歌曲有些陌生和隔閡。所以筆者先從當下的國際關系熱點導入，整個教室里的氛圍頓時不一樣了，學生的情緒被調動起來了，大家紛紛表達自己的看法，許多學生表現得十分激動和憤慨。后來的作品欣賞環節，在他們認真而激動的表情中，筆者能真切體會到音樂作品對他們心靈的碰撞和靈魂的洗禮，這對學生無疑是一次愛國主義教育。

哪個民族的文化都有自己別具一格的特質，音樂文化也一樣，一個出色的音樂作品可以陶冶情操，深入學習博大精深的民族音樂，能激起學生高漲的愛國熱情和民族自豪感，使學生對祖國更加熱愛。各種民族音樂，可以洗滌學生的心靈，拓展他們的視野，使學生的精神世界得到極大的豐富，進而進一步對學生進行愛國主義教育。

音樂教育是促進中學生高尚的道德品質形成及人生觀、世界觀確立的重要手段，除此之外還能影響和滋養他們的精神，對他們的道德教育起到“潤物細無聲”的作用。

二、情意教育與音樂教育

音樂可以洗滌人的心靈，使人的情感得到升華，是人類情感的美好體現。德國作曲家瓦格納說過：“心靈的器官是樂音，心靈的藝術意識語言是音樂。”我們用心傾聽一部音樂作品的時候，不僅能體會到藝術家的思想，還可以進一步碰觸藝術家的心靈深處，從而完整體味作者創作的心路歷程。每一個音樂作品都能勾起聽眾的共鳴，這是音樂作品的魅力所在。筆者在常規音樂課教學中非常重視對學生音樂欣賞能力的培養，用音樂洗滌學生的心靈。

如在欣賞《春江花月夜》時，筆者讓學生用耳朵感受心靈上的饕餮盛宴，用心來傾聽，進而收獲美的享受。要體會作品的內涵必須從旋律和結構美景入手，要讓學生真正走近音樂、融入音樂。首先以配樂朗誦的形式表現詩人張若虛所做的詩句，引導學生盡情想象春江花月夜的美麗景色。其次，引導學生開展自主研究活動，討論并創作一幅畫。接下來，在讓學生聆聽作品的同時，引導他們盡情發揮自己的創造力和想象力，師生共同研究所有標題音樂所呈現出的意境和對應的音樂形象。在這樣的過程中，學生能從心底體味作品的生動和凄美，進而促進學生熱愛大自然，感受自然美，也更熱愛民族藝術文化。

音樂教學更多的時候還是群體活動，這種活動形式非常利于對大家開展集體主義觀念教育，培養合作型人才。而音樂課堂上，作品的演唱、表演唱和課外的各類合唱比賽展示等，學生基本的展現方式都是以群體形式，加入合唱的學生在此類的綜合活動中不斷練習，形成了和諧的聲部、劃一的速度和力度，學會控制保持聲音在旋律和情緒等方面的統一要求。大家自覺地在活動紀律的約束下表現自己，進一步形成并培養集體觀念。音樂的集中性、精密性、表現性和形象性，要求學生具備非智力因素的各種要素，從而形成一種堅韌不拔的情意品質，這種品質會賦予他們對學習的高度自覺性和責任心，使學生學會了思考、求知、合作、創新以及生存，對他們以后事業和人生有著極其重要的幫助作用。

三、智能教育與音樂教育

愛因斯坦說：“我的科學成就很多是從音樂啟發而來的。” 音樂啟迪著他的智慧和靈感，豐富著他的精神生活。他六歲開始學小提琴，小提琴伴著他走過了孤獨的小學和中學時代，但也正是這為他潛心探索科學問題創造了必要的條件。

音樂教育的學科特點，在拓展學生的自主研究與革新理念等許多方面是別的科目無法比擬的。如作品的“二度創作”，一個精彩的藝術處理不但能加深作品的藝術性，還可以拔高其思想性。我們一般是從作品力度的強弱變化、速度的急緩、神態的表現、演繹的方式等角度處理作品。筆者在音樂課堂教學上讓學生進行音樂創作體驗——即興表演，在音樂課堂里搭設藝術舞臺，使所有的學生踴躍展示，以此提高他們的自主研究與革新理念，從而大大提高學生的自信心。在教學過程中，學生的主動程度與熱情傾注度無疑是評判音樂教育是否有效的一個重要標志。筆者認為，音樂教學忌諱“填鴨”式教學，整堂課死氣沉沉，長此以往必然使課堂呆板，缺少生機，更談不上什么情感體驗，自然無法調動學生學習的積極性，最終阻礙學生個性的拓展與自信的增強。我們一定要啟發并引導他們即興演奏和創作，從而進一步培育出學生的音樂創作熱情。

在音樂教育中，特別是演奏樂器時，要求學生手、腦、眼、耳等互相協調和配合，大大提高了大腦反應能力和耳手的靈敏度，不僅可以提高學生的音樂素養，還能提高學生的理解力、觀察力、記憶力、想象力和創造力。演奏時手指動作越復雜、越靈活、越嫻熟，對大腦神經系統刺激越大，得到的鍛煉也越多，使大腦越靈敏和聰慧。同時，還能訓練學生“音樂的耳朵”，使學生在聽懂音樂的基礎上感受音樂的美，開闊他們的視野，培養學生的思維能力和創造能力，更有利于學生對科學文化知識的學習，為培養學生的智能素質打下扎實的基礎。

綜上所述，音樂教育教學對學生整體素質的提高具有重大的意義。可喜的是，現行的音樂教育教學除了著眼于音樂基本技能的培養和訓練外，還注重學生全面素養的培養。國家教育部在2000年新編的音樂教學大綱中，明確地指出了音樂教育的若干目標：“培養學生對音樂的興趣，對祖國音樂藝術的感情和學習音樂的良好態度。”“通過音樂實踐活動，豐富情感體驗，培養審美意識，促進個性的和諧發展，使學生只有感受音樂、表現音樂和欣賞音樂的能力。”“突出音樂學科的特點，把愛國主義、集體主義精神的培養滲透到音樂教學中，啟迪智慧、培養共處意識和積極進取的生活態度。”所以，音樂教育應該是提升全面綜合素質的不二法門，作為一線音樂教師，我們要切實把理論落實到實踐中去，真正把音樂教育打造成為綜合素質教育的絢麗舞臺。