農村小學生心理教育初探

陳萬龍

摘 要：農村小學教育，尤其是心理教育，是小學生教育的薄弱點。有許多小學生都存在不同程度的心理問題，這不但嚴重的影響著他們的健康發展，也給正常的教育工作帶來巨大的困擾。

關鍵詞：農村；小學生；心理教育

一、農村小學生心理問題表現

農村學生家長文化素質較低，家庭教育存在很多問題。現在絕大部分家庭僅有一個或兩個孩子，家長對孩子溺愛，嬌慣、放縱現象比較常見。尤其是近年來，年輕父母外出打工，孩子多由爺爺奶奶照顧。由于爺爺奶奶對孩子的溺愛和管教不嚴，導致孩子學習成績滑坡，性格發展不全。而學校也尚未從應試教育轉到素質教育的軌道上來，一些“學習后進生”和“問題學生”得不到熱情的關懷和及時的幫助，從而逐漸淪為學習和紀律“雙差生”。

一些農村的孩子性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己，產生閉鎖心理。這種孤僻是心理上的屏障，這種心靈上的孤寂不利于小學生健康心理的形成。

在農村，由于學生來自分散的教學點，當他們匯聚一起時，一些學生往往由于成績、操行方面弱于其他學生，很容易在心理上、行為上表現為膽怯、羞澀，且這種心理比較突出。特別是臨近青春期，學生心理比較復雜，更顯得不夠大方。

部分農村小學生存在交往障礙，與新朋友在一起時不好意思接近，甚至只顧自己玩，不善與伙伴溝通，受了委屈時獨自生悶氣，心中的秘密對誰也不說，形成了情感閉鎖。有的孩子對自己缺乏信心，感到各方面都不如人，有低人一等的感覺，在人際交往中對自己的能力評價過低，心理承受能力脆弱，謹小慎微。

二、農村小學生心理問題產生的原因

第一，身心成長失衡。小學生時期身體急劇變化，他們閱歷淺，知識經驗不足，認識力、理解力、思維力等都遠遠落后于成年人。

第二，家庭教育的誤區。家庭教育普遍存在過度溺愛和期望值過高，忽視品德發展、人格教育、實踐教育等。家長只重視孩子的考試、升學，卻不注重孩子的品德發展，交往能力、個性培養以及社會行為規范的培養。

第三，農村地區心理教育的開展受到師資條件的限制，學校對心理教育的不足和偏頗對學生心理產生很大的影響。有些學校不顧學生的心趣、愛好和心理承受能力，以學校成績作為唯一的評價標準，使許多成績不好的學生懷疑自己的能力和智力，導致自卑、失望。

第四，農村小學生認知評價水平低，應對技巧少，因此面對父母離異、家長打罵、教師批評、考試失敗等挫折事件難以正確對待。尤其是小學生年幼，心理尚未成熟，往往由于教師、家長的行為不當或社會不健康因素的影響而出現心理問題。

三、農村小學生心理問題教育的方法

雖然小學生心理問題形成原因復雜，處理起來較為棘手，但只要以人為本，對癥下藥，就能收到積極成效。

第一，農村學校在教學過程中要加強心理教育。學校要把心理教育滲透于各科教學中，教師要通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，運用每一個教學步驟，在傳授知識、訓練技能的同時，培養學生的心理素質。同時，教育行政部門應盡量考慮盡快培養和培訓專業的心理輔導教師，在農村學校開設心理咨詢室與心理咨詢電話熱線，積極開展心理健康教育活動，對學生進行學習指導和生活輔導。

第二，加強家庭教育，家長要引導孩子身心全面發展。家庭是孩子的第一所學校，家長是第一任老師，家長要及時和孩子溝通和交流，要求他們以積極的心態理解大人，讓學生明白，家長的批評教育都是善意的批評。農村孩子父母要盡可能多抽時間陪孩子，尤其是經常出門務工的孩子的父母。家長也要努力提高自我，平時常提醒自己遇事盡量克制，多進行溝通。最后，家長要多注意孩子的心理需求，及時了解他們在想什么、做什么，多聽他們的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關系。

第三，家長和教師要幫助有心理問題的學生樹立正確的人生觀和價值觀。要幫助學生找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某個方面做出成績，這樣就會使他們產生自信。要教育學生樹立遠大的理想，這樣就能增強其行動的自覺性、堅韌性和自制力，培養頑強的意志，面對困難和挫折就能夠百折不撓地朝著自己的目標奮斗。

總之，要加強農村地區小學生心理健康教育，每一位教育工作者和家長對此都應承擔起義不容辭的責任。只有我們不斷尋找學校和家庭教育的對策，精心施教，堅持不懈，才能使每位學生在小學教育階段健康快樂地成長。