塑造少年魯迅形象 培養(yǎng)自強擔(dān)當(dāng)精神

彭以莉

2013年12月27日下午2點，北醫(yī)附中師生團隊自編、自導(dǎo)、自演的校園原創(chuàng)話劇《少年魯迅》正式公演。《少年魯迅》體現(xiàn)北醫(yī)附中師生的時代特征，圍繞校訓(xùn)“自強、自律 求知、求實”，融入北醫(yī)附中的特色辦學(xué)的元素，賦予少年魯迅的時代精神，帶領(lǐng)孩子們走向熱愛戲劇的多彩人生。

《少年魯迅》的改編意圖

在魯迅的諸多作品中，令人難忘的兒童形象比比皆是。魯迅經(jīng)過對中國社會問題和出路的繼續(xù)思考，懷著對兒童的真摯感情和無限希望，選取了他所了解熟悉的孩子們?yōu)轭}材，塑造了眾多少年兒童形象。從一個個小人物形象上，我們感受到了魯迅心靈深處那火熱的愛心和深沉的憂憤，體會到了作者對兒童生活的關(guān)注以及對當(dāng)時社會現(xiàn)實的強烈不滿，仿佛聽到了作者為振興民族精神而發(fā)出的高聲吶喊，這是博大精深而又自強不息的民族意識的折光。從魯迅塑造的兒童形象身上，我們能感受到他為民族振興而拼搏的那種不屈不撓、敢于斗爭的偉大的“魯迅精神”。

《少年魯迅》的課程設(shè)計

《少年魯迅》定位在校園教育劇，由北醫(yī)附中師生自己創(chuàng)作劇本。師生集中學(xué)習(xí)，閱讀魯迅自傳《會稽恥》，體會里面的服裝、道具、民俗方面的描寫。戲劇的教育意義不是簡單地說出來的，是靠很多的藝術(shù)表現(xiàn)手法，如動作、心理、音樂等，讓觀眾自己感受，得出結(jié)論，受到教育。

《少年魯迅》演出以初一年級（4）班孟子琪同學(xué)深情演唱的主題曲《告訴你》開場，觀眾的思緒被拉回到少年魯迅生活的時代。江南水鄉(xiāng)紹興魯鎮(zhèn)的周家臺門里，鞭炮聲不絕于耳，人們沉靜在過年的歡樂氣氛中，同族親戚紛紛登門道賀，處處討好恭維，少年魯迅在人們的夸贊聲中過著無憂無慮的大少爺?shù)纳睢：髞砣肴稌輲煆膲坨R吾先生學(xué)習(xí)，他的天資聰穎深得先生賞識，但不久之后，他的美好生活隨著父親淪為“犯官”被徹底擊碎了，經(jīng)歷了從天上到人間的跌落過程。為了避難，他不得不帶著弟弟在大舅家過著寄人籬下的生活，備受冷眼。那段日子里，他也不乏孩子的天性流露，偶爾也會有學(xué)習(xí)不用功，溜出去玩的情況。為了給父親治病，他每天都奔走于當(dāng)鋪、藥鋪、家三者之間，備受欺凌，也因此看清了世人的真面目，在品嘗人情冷暖之后，少年魯迅學(xué)會了“自強”和“擔(dān)當(dāng)”。父親去世以后，族人們落井下石，登門討債、分房，在據(jù)理力爭之后，他下定決心離開這里，“去看看外面的世界”。伴隨著《走在路上》片尾曲，魯迅發(fā)出“我要改變這人吃人的世界”的吶喊，將演出推向高潮。

《少年魯迅》的課程價值

《少年魯迅》凝聚著北醫(yī)附中人的心血和智慧，也得到校外的諸多專業(yè)指導(dǎo)。著名導(dǎo)演夏剛與北醫(yī)附中干部、教師多次進行《少年魯迅》劇本的研討，北醫(yī)附中借此機會開展“魯迅文化日”活動——“走近魯迅”，讓學(xué)生走進十一學(xué)校的魯迅主題教室，南下魯迅的故鄉(xiāng)紹興，還走進劇場，體會真實的話劇演出。北醫(yī)附中教師積極學(xué)習(xí)、探討，設(shè)計出《少年魯迅》課程實施方案，內(nèi)容包括課程目標(biāo)、學(xué)生選課指南、劇組分組工種需求、劇本梗概、人物性格分析等，后面附有整個劇本。學(xué)生根據(jù)課程指南，能夠清晰地知道自己適合的“工種”，隨時跟教師商量，也能夠明確戲劇排練的進度。方案還特意為學(xué)生留出空白的地方，讓學(xué)生寫下學(xué)習(xí)體會，聽課筆記。

全體師生以創(chuàng)演《少年魯迅》為契機，發(fā)揚少年魯迅的自強、擔(dān)當(dāng)精神，開發(fā)每個學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導(dǎo)能夠引領(lǐng)師生共同成長的校園文化。本次活動展示了北醫(yī)附中學(xué)子積極向上的精神風(fēng)貌，為師生張揚個性、展示才藝、展現(xiàn)自我風(fēng)采搭建了一個很好的平臺，得到師生、家長的一致好評，收到了較好的社會效應(yīng)。

■ 編輯 江泓 ■