創設樂學氛圍 優化課堂教學

夏大軍

《語文課程標準》強調：在教學過程中，教師要與學生積極互動，創設讓學生主動參與的教學環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每一個學生都能得到充分的發展。那么，怎樣才能在課堂上落實這些理念，并轉化為可操作性的教學行為，使學生在語文學習中充滿樂趣呢？

聯系生活場景，激發學生學習的熱情

生活中的語文更鮮活、更豐富、更具有生命力，就更能激發學生學習的熱情。因此，課堂教學要注意引導學生走向生活、參與生活，把課堂上學的知識和學生的生活相聯系，讓學生用語文課堂學到的知識來觀察生活、體驗生活。

《村居》是一首古詩，小學生一般難以理解，很難產生自己的感受和想法。教學時，我調整了課時，利用活動課讓學生帶著風箏，到學校附近實地放飛。我引導他們對放飛的季節、環境以及人們的舉止、表情進行仔細的觀察，緊接著便就地進行了這首古詩的教學，學生很快理解了詩的含義，因為他們感受到自己就是古詩中的孩子，讀起來自然也是有聲有色。我讓學生談了學習這首古詩的體會，因為詩中有他們熟悉的情景因而能深刻的理解，生活場景也因有了詩歌的描繪而賦予了美感，這些都是靠課堂上老師照本宣科的講解無法做到的。

創設廣闊的展示平臺，讓學生獲得個性發展

教師在教學中應有意識地引導學生動手實踐，在“做”中學語文，并想方設法為學生創設各種展示舞臺，在自我展示中得到個性發展。

如在教學《長城》一文時，課前我讓學生搜集有關長城的資料，課上對長城進行詳細介紹，使長城在學生腦海中的形象逐漸鮮明，接著要求學生動手做一做“長城”。我把學生分成4人一組，他們按照我的要求參照文中的兩幅插圖以及文中對長城結構的描述，有的用硬紙盒折“長城”，還在上面標明了各部分的名稱；有的到沙坑用沙子堆“長城”，形象逼真；有的用橡皮泥捏“長城”，五顏六色，煞是好看。在做的過程，學生們一會兒看書、一會兒查資料，把書本知識轉化為活動技能，且調動了多種感官。我還領著學生們觀看做好的“長城”，由制作者進行過程介紹并逐一肯定，當學生們的實踐成果得到充分的展示、肯定時，他們無比的愉悅和自信。

營造寬松的學習氛圍，讓學生樂于探究

良好的學習氛圍具有催人奮發向上、開拓創新、積極學習的作用。我們應該為學生創設寬松、民主的學習氛圍，調動一切能激發他們自主學習、合作探究的積極因素，把緊張的學習變為愉快的學習活動，使他們在一種快樂而又充滿時代氣息的環境中感受語文學習的快樂，從而樹立起強烈的自信心、求知欲。在教學中，教師盡可能讓學生在豐富多彩的活動中快樂學習。

如在教學《四季的腳步》一文時，我要求學生們課前收集有關四季的圖片、資料，了解四季的知識。課上，我又創造機會讓學生自由交流、分享，還讓他們自主選擇學習內容、方式，自主選擇學習伙伴，合作學習。面對寬松、民主的氛圍，師生交流順暢，教室里到處洋溢著熱烈的學習氣氛。

評價是教學過程中的一個重要組成部分。在教學實踐中，我們要用欣賞的眼光看待每一個學生，尋找學生的優點，及時捕捉他們學習過程中的閃光點，對他們進行肯定和贊揚，以激勵性的語言、動作或舉行簡短的儀式等多樣的方式鼓勵學生，讓學生在鼓勵的評價中產生學習興趣、體驗成功的喜悅，在評價中增強自信，促使他們更喜愛學習。如為了鼓勵膽子比較小的學生大膽發言，教師可以評價“你的回答很精彩，如果你的聲音再響亮一些，讓全班同學都能聽到，他們一定會為你喝彩的”。

對學生的作業評價，教師可以采用一些形象化的標志，如紅五星、小紅花等，有時還要用一些鼓勵性的評價語言“你真棒，再加油”“你又進步了，老師真為你高興”等。一句句鼓勵的話語猶如一股股甘甜的清泉，流進學生的心田，使他們品嘗到努力后的快樂、成功的喜悅，更加積極主動地學習。

■ 編輯 吳君 ■