對(duì)高職教師應(yīng)用性科研現(xiàn)狀及改善措施的思考

封家福+張知貴+羅丹+勾秋芬+任華忠

摘 要：高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的技術(shù)技能型人才，高職教師的科研應(yīng)該以應(yīng)用性科研為主。然而，目前高職教師在開(kāi)展應(yīng)用性科研方面還存在著許多問(wèn)題。本文對(duì)高職院校教師在應(yīng)用性科研方面積極性不高的原因進(jìn)行了分析，并從學(xué)校層面和科研管理部門層面提出了提升高職院校教師應(yīng)用性科研積極性的措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用性科研；技術(shù)；技能；科研平臺(tái)

2014年7月8日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在高等職業(yè)院校科研能力建設(shè)研討會(huì)上指出，高職院校要重視應(yīng)用科研能力建設(shè)，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，服務(wù)企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略。這就要求高職院校的科研要重點(diǎn)從事應(yīng)用性研究。應(yīng)用性研究是指利用現(xiàn)有的理論、知識(shí)、方法以及技術(shù)等獲得新知識(shí)而進(jìn)行的創(chuàng)造性的研究，它主要是針對(duì)某一特定的實(shí)際目的或目標(biāo)解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，是連接學(xué)校和企業(yè)最好的橋梁。

高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的技術(shù)技能型人才，因此，高等職業(yè)教育必須走校企合作之路，必須與市場(chǎng)對(duì)人才的需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)教育必須為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。這就要求高職院校教師的科研活動(dòng)必須以應(yīng)用性科研為主。然而，目前高職院校的科研成果應(yīng)用性不強(qiáng)，能直接為企業(yè)生產(chǎn)、管理帶來(lái)較大經(jīng)濟(jì)效益的以及直接應(yīng)用于教學(xué)、培訓(xùn)和學(xué)校管理的應(yīng)用性科研成果較少。在科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)教學(xué)力等方面還存在一定的差距。

應(yīng)用性科研的開(kāi)展除了要具有基本的科研方法之外，還應(yīng)對(duì)企業(yè)的需求有所了解，要有適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持，要有相應(yīng)的科研平臺(tái)。本文就高職院校教師對(duì)應(yīng)用性科研積極性不高的原因作了分析，并就如何提升高職院校教師應(yīng)用性科研的積極性提出了相應(yīng)的措施。

一、高職教師對(duì)應(yīng)用性研究不積極的原因分析

1.科研經(jīng)費(fèi)支持缺失

無(wú)論是國(guó)家級(jí)、省部級(jí)還是市級(jí)的各種科研課題，對(duì)高職院校的支持力度都不大，而且這些課題的審批往往都是和本科院校的教師使用同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)審。尤其是國(guó)家級(jí)和省部級(jí)的科研課題，高職院校的教師要拿到這些課題幾乎沒(méi)有希望，有些課題即使能拿到也是沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持的干課題。

2.導(dǎo)向不夠，理念沒(méi)有轉(zhuǎn)變

高職院校的教師中，年齡較大的大多對(duì)科研沒(méi)有積極性，也不了解科研；而年輕一代的教師基本都來(lái)自剛畢業(yè)的研究生，在研究生階段基本都是從事理論方面的研究，他們對(duì)應(yīng)用性研究不了解、不感興趣。同時(shí)，學(xué)校對(duì)這些教師沒(méi)有進(jìn)行應(yīng)用性科研的導(dǎo)向教育，在科研支持方面對(duì)應(yīng)用性科研也沒(méi)有特別的支持。

3.對(duì)應(yīng)用性科研的理解偏差

對(duì)于高職院校的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)用性科研除了為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題外，至少應(yīng)該還包括學(xué)校自身發(fā)展建設(shè)過(guò)程中關(guān)于教育教學(xué)改革方面的研究。而目前很多高職教師對(duì)于應(yīng)用性科研的理解過(guò)于狹隘，認(rèn)為應(yīng)用性科研就是為企業(yè)解決生產(chǎn)問(wèn)題，而對(duì)高職教育發(fā)展中的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行思考，從而導(dǎo)致對(duì)應(yīng)用性科研的申報(bào)積極性不高，成果不明顯。

4.教師對(duì)企業(yè)不了解

高職院校的教師幾乎都是直接從學(xué)校畢業(yè)過(guò)來(lái)的，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，也沒(méi)有與企業(yè)交流的機(jī)會(huì)，因此對(duì)企業(yè)不了解，對(duì)企業(yè)需要解決的問(wèn)題不了解，這些都導(dǎo)致高職教師沒(méi)法從事應(yīng)用性科學(xué)研究。

5.缺乏科研平臺(tái)

對(duì)于大部分高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)校不重視科研，沒(méi)有形成科研氛圍，沒(méi)有從事科研的實(shí)驗(yàn)條件，也沒(méi)有建立科研團(tuán)隊(duì)，教師的科研都是零散的，不能發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。

二、提高高職教師應(yīng)用性科研積極性的措施

1.學(xué)校層面

（1）做好導(dǎo)向。學(xué)校層面應(yīng)根據(jù)學(xué)校建設(shè)發(fā)展需要，做好頂層設(shè)計(jì)，對(duì)教育教學(xué)改革提出相關(guān)的研究課題，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)，加大支持力度。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的指導(dǎo)，要讓教師轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到應(yīng)用性科研不僅包括為企業(yè)解決問(wèn)題，提供服務(wù)，同時(shí)也包括對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)改革進(jìn)行研究，這也是應(yīng)用性科研的一個(gè)方面。

（2）搭建科研平臺(tái)。要開(kāi)展科研活動(dòng)，就要有檢索資料的平臺(tái)，同時(shí)要有實(shí)驗(yàn)條件。因此學(xué)校層面應(yīng)加大對(duì)硬件的投入，購(gòu)買相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，鼓勵(lì)組建科研團(tuán)隊(duì)。

（3）加強(qiáng)與企業(yè)的合作交流。目前校企合作多停留在學(xué)生的實(shí)習(xí)層面上，而沒(méi)有深入到科研合作層面，因此，學(xué)校系部應(yīng)主動(dòng)出擊，加強(qiáng)同企業(yè)的科研課題合作，包括合作申報(bào)各級(jí)科研課題，從企業(yè)尋找需要解決的實(shí)際問(wèn)題。要讓教師多到企業(yè)調(diào)研，多到企業(yè)鍛煉，以便能找到應(yīng)用性的科研課題。

2.科研管理部門

對(duì)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)以及市級(jí)等各級(jí)各類科研課題的申報(bào)進(jìn)行分類管理，對(duì)本科院校和專科院校科研申報(bào)項(xiàng)目實(shí)行分類管理。鼓勵(lì)高職院校的教師申報(bào)應(yīng)用性課題，并加大對(duì)這類課題的支持力度。

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