淺談人體解剖學教學方法

楚有猛

摘 要：人體解剖學是一門重要的醫學基礎課程，它為其它基礎醫學和臨床醫學等各門學科奠定了人體形態結構的基本知識。人體解剖學的許多章節是以理論教學為先導的，因此，應努力提高人體解剖學教學的質量。

關鍵詞：人體解剖學；教學方法；教學效果

相對于普通高等教育偏重于培養學術型人才而言，中等職業教育偏重于培養技術應用型人才。中等職業教育知識的講授是以能用為主、實用為本，為社會培養具有基本理論和實踐技能的技術型專門人才。因此，中職院校醫學專業應將培養具有較強衛生技術能力的學生作為最重要的任務。

人體解剖學是一門重要的醫學基礎課，它為其它基礎醫學和臨床醫學等各門學科奠定了人體形態結構的基本知識。解剖教學作為基礎課程，不僅向學生傳授系統的解剖學知識，而更重要的是承擔起培養學生能力的重要任務。其中，人體解剖學的許多章節是以理論教學為先導的。因此，應有效提高人體解剖學教學的效果，從而為學生的臨床課學習以及實踐技能的掌握奠定良好的基礎。本文就如何提高教學效果的幾種教學方法進行了分析。

一、直觀教學法

解剖學是一門形態學科，具有很強的直觀性和實踐性，教學中離不開直觀和實踐的手段。直觀教學方法應用的好壞直接影響整堂課的教學效果。為了增強理論課的直觀力度，首先要充分利用各種教具，如掛圖、投影、幻燈、電教錄象、多媒體等，將抽象知識結合到人體器官或結構的繪圖上，增加了學生對器官的感性認識。如果教師能根據講解內容配合板書圖示，則效果更佳。因此，能夠在黑板上繪制器官的平面圖，應該成為人體解剖學教師的一項基本技能。另外，再配合活體演示，如在自己身上示教器官的位置、神經的走行、骨性和肌性標志等。通過這些手段，可以增強學生的感性認識，提高學生的學習興趣，加強理解，加強記憶。同時，可培養學生邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。

二、舉例法

解剖學要求學生記憶的內容較多，學生會感覺困難，甚至不愿意學習。作為教師，可在教學過程中適當地舉一些生動活潑的例子，不但有助于加強表達效果，增強說服力，還能引起學生的學習興趣；而且能夠將一些復雜的事物或事理說得更具體明白，易于理解。教師在講授理論時，要善于利用實例聯系所講解的內容。在講解大腦皮質的語言中樞時，可以舉些臨床實例，如失語癥、失讀癥等，還可聯系外語學習中的“四會”與語言中樞的關系。許多臨床實例更能激發學生的興趣，如闌尾根部的體表投影點與闌尾炎的觸診的聯系，右主支氣管的形態特征決定其易墜入異物等。

三、歸納法

人體解剖學是醫學的入門課，要掌握的概念多，信息量大。學生在有限的時間內，解決信息量與記憶的關系是至關重要的。人體的結構十分復雜，解剖學名詞繁多，現代醫學中的名詞約1/3以上來源于解剖學，這就為初學者帶來了一定困難，但只要稍加留意，通過對比總結和歸納，就會發現有很多規律可循。教師應起到引導作用，幫助學生找出知識理論規律，分清異同。因此，筆者在促進學生記憶方面下了很大功夫。首先，在課前將一些有位置關系或功能關系的結構設計在表格中；其次，授課過程中利用板書將信息和功能項目設置在黑板得當的地方；再次，在講解時邊講邊填寫，逐漸在黑板上自然地展現出歸納表格，使學生記憶的同時，便于記筆記。

四、復習鞏固法

人體解剖學是分系統講解的，然而人是一個整體，各部分、各系統之間有著密切的聯系。當教師講述某一器官時，常常涉及到毗鄰器官以及分布其中的血管神經；當講述血管神經時，又涉及支配器官，這就要求教師經常橫向或縱向聯系相關器官進行講解，以求知識的完整性。為防止出現學生對知識掌握不牢固的現象發生，適當地對相關系統進行講解，也是人體解剖學理論教學所不可缺少的環節。

五、總結法

在每堂課即將結束時，教師應抽出少量時間對課堂教學內容進行總結，理順主次關系，點明重點、要點，讓學生分清哪些知識需掌握，哪些知識該熟悉，哪些知識該了解。這樣做能使學生思路清晰，掌握的知識完整、系統，也有利于學生課后有重點的復習。

六、注重預習和復習

在教學活動中，教師作為課堂教學的組織者，只能促進學生學習的外部條件，而學生自身的學習驅動力才是學習的關鍵力量。首先，教師要能通過誘導、啟發等方式使學生學會學習，讓學生通過預習在短時間內能夠抓住教學的重點，并進行歸納總結，對有疑問的內容注上重點符號或查閱相關資料。其次，通過講課使學生對重點知識有整體把握和了解，將零散知識系統化，使模糊知識清晰化。最后，課后要求學生對重點知識進行歸納總結并重點記憶。這樣長期的堅持下去，就可以增強學生的自學能力，為學生學好其它學科奠定堅實的基礎。

綜上所述，各種教學方法應靈活運用，有機銜接，應以直觀教學方法為主，輔之其它教學法，要舉例得當，歸納合理，聯系恰到好處，總結條理清晰，才能有效提高人體解剖學的教學質量。

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