關(guān)于少數(shù)民族漢語詞匯教學(xué)中新詞新義的思考

石銳

摘 要：語言是人與人交流的工具，是建立人與人之間情感的橋梁。詞匯是語言最重要的組成要素，隨著我國社會、科技、經(jīng)濟(jì)、文化等的發(fā)展及各國之間文化交流的頻繁，新的詞匯或詞匯中新的含義應(yīng)運而生，這是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，對少數(shù)民族的漢語言教學(xué)也具有重大的影響與意義。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；漢語教學(xué)；新詞新義；重要性

在經(jīng)濟(jì)全球化的21世紀(jì)，世界各國之間的交流變得日趨頻繁，同時大量的外來文化涌入中國，大量的新詞新義涌現(xiàn)出來。這既影響了我們的語言，也讓我們的思維方式變得更加多樣化。據(jù)統(tǒng)計，改革開放以來出現(xiàn)的新詞匯高達(dá)7000多條，然而我國少數(shù)民族接觸到的新詞匯卻較少。在少數(shù)民族教學(xué)中普及新詞新義尤為重要，把社會大眾認(rèn)可的新詞匯融入到少數(shù)民族漢語教學(xué)中成為了教育者亟待解決的問題。

一、我國少數(shù)民族漢語詞匯教學(xué)概述

隨著社會的發(fā)展與科技的進(jìn)步，大量新的新詞新義涌現(xiàn)并且廣泛流行，這是社會發(fā)展的產(chǎn)物。有的詞語很早就有，但是隨著時代的進(jìn)步，這些詞語被賦予了新的含義，而有的詞就漸漸被冷落，無人提及。所以這些詞沒有一定的穩(wěn)定性，這給少數(shù)民族漢語教材的編寫及少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語帶來困難。

漢語教材是學(xué)習(xí)漢語的依據(jù)，有了教材，才會使?jié)h語教學(xué)事半功倍。語言是文化的載體，詞匯是構(gòu)成語言的重要部分，但是教科書中新詞新義的整合與編寫卻困難重重。一些詞匯在隨著時間的變化逐漸銷聲匿跡，而一些詞語便會賦予新的含義，富有時代氣息。這需要不斷更新教材版本，吐故納新，以順應(yīng)時代潮流。

據(jù)調(diào)查，許多少數(shù)民族院校使用的是對外漢語教學(xué)教材，而統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，教材中新詞寥寥無幾，這對少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)新詞新義是大為不利的。另外，還有部分學(xué)校與地區(qū)使用新疆教育出版社出版的《新編基礎(chǔ)漢語》教材，其中的新詞新義也非常少，這樣對少數(shù)民族新詞新義的教學(xué)毫無意義。所以，為了使少數(shù)民族的漢語學(xué)習(xí)富有時代氣息，必須對新詞新義的教學(xué)提高重視。教材的編寫更要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與社會生活，并且能夠反映社會熱點和最新發(fā)展，這樣能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會主動接觸與關(guān)注社會上產(chǎn)生的這些新的詞語與新的說法，同時與身邊的人進(jìn)行交流。

二、少數(shù)民族漢語教學(xué)的應(yīng)對措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性

少數(shù)民族漢語的主要學(xué)習(xí)者是學(xué)生，教師應(yīng)該想方設(shè)法讓他們明白新詞新義的重要性，認(rèn)識到學(xué)習(xí)新詞新義是順應(yīng)時代潮流不可缺少的一部分。這樣一來，學(xué)生通過學(xué)習(xí)新詞新義，才能把學(xué)習(xí)的熱情與主動性激發(fā)出來，從而積極學(xué)習(xí)，跟上社會發(fā)展的步伐。

2.以教學(xué)制度與方法保障新詞新義的教學(xué)

以前，教師只會教授課本上的內(nèi)容，卻很少有時間講解新詞新義。有計劃、有系統(tǒng)地教學(xué)新詞新義，需要教學(xué)制度與方法做保障。把課本上的知識準(zhǔn)確無誤地傳授給學(xué)生是教師的職責(zé)，但是僅僅注重課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣不利于學(xué)生對新詞新義的理解與應(yīng)用。語言是人與人交流的工具，平時教師可以用新詞與學(xué)生進(jìn)行簡單的交流與應(yīng)用，讓學(xué)生體會到一些詞匯的含義與語境。同時，教師的授課方式要新穎，要把富有時代氣息的東西帶入到課堂中，把語言與生活緊密連系到一起，這樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.提高學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，不應(yīng)該僅僅學(xué)到課本上那些固定的、死的東西，其實更應(yīng)該學(xué)到的是學(xué)習(xí)的能力與方法，提高自己接受新知識的能力，為未來新詞新義的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這同樣是少數(shù)民族漢語教學(xué)中不能忽視的問題。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實行多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不僅僅從課堂上學(xué)習(xí)知識，同樣可以學(xué)到課堂外面的知識，做到由課堂內(nèi)向課堂外延伸，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。新詞新義的學(xué)習(xí)，不僅要靠努力，而且也要講究方法，這樣會提高學(xué)習(xí)效率。只有不斷改進(jìn)教育思想，才能使少數(shù)民族漢語教育實現(xiàn)更好更快的發(fā)展。

少數(shù)民族漢語新詞新義的教學(xué)要想有一個真正的改變，除了改革教材之外，更重要的是教師的教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變，只有兩者結(jié)合才能使少數(shù)民族學(xué)生新詞新義的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，提高少數(shù)民族接受新文化的能力與適應(yīng)時代潮流的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏迪婭·伊布拉音，烏買爾·阿皮孜.少數(shù)民族漢語教學(xué)中的文化詞語[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報，2006（3）.

[2]王新慧.少數(shù)民族漢語教學(xué)與其他語言教學(xué)的異同[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005（2）.

[3]蔣夫爾.數(shù)民族漢語教學(xué)如何突破[J].中國民族教育，2004（3）.

[4]張鳳麟.中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（MHK）簡介[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2004（5）.