淺析健全高校學生資助體系及其對大學生思想政治教育的意義

趙丹

摘 要：目前我國高校大學生資助工作已經具有比較完善的體系，但其具體到高校育人工作中仍存在一些問題，如獎學金和助學金的協同互補關系不清晰，學生受助后的感恩教育力度薄弱等。本文分析了高校學生資助工作的現狀，對健全高校學生資助育人體系提出了幾點建議，同時簡要闡述了高校資助育人工作對大學生思想政治教育的現實意義。

關鍵詞：高校學生；資助體系；思想政治教育

一、高校學生資助工作的現狀

1.高校資助體系現狀

自我國大學擴招以來，越來越多的家庭經濟困難學生走入高校。他們在改變人生命運的同時也面臨著求學之路上的經濟困境。由此，政府相繼出臺了一系列旨在加強高校學生資助體系的重要指示。經過十余年的不懈探索和努力完善，目前各高校已經基本形成了由獎學金、助學金、學費減免、生源地助學貸款和臨時貸款、勤工助學等組成的資助工作體系。

2.當前高校資助育人工作的困境

做好家庭經濟困難學生資助工作，是構建社會主義和諧社會的基本要求，是促進教育公平和教育事業持續協調健康發展的重要舉措，是落實科教興國戰略，為建設創新型國家提供人才支撐的客觀要求，更是做好高校育人工作的重要內容。因此，高校資助體系不僅要在物質上支持學生完成學業，更應該在思想層面給予學生以正確的引導，真正達到育人成才的目的。但事實上，高校對家庭經濟困難學生的關注重點仍局限在經濟資助方面，而對貧困生的思想狀況關注較少，導致在資助工作中助困與育人相脫節。同時，現有資助體系主體是無償資助，對學生的資助工作的思想政治教育功能沒有體現，這些現象引人深思。

第一，部分學生缺失理想信念。一般來說，助學金額度和比例均高于獎學金和勤工助學補助，在物質欲望和攀比心的驅使下，持有假證明騙取受助的偽貧困現象層出不窮。此舉不但影響了真正貧困學生獲得資助，更容易滋生其他學生不勞而獲之心，轉而認為努力學習是沒有用的，產生“等、靠、要”的心態，不利于培養學生自強自立的精神。

第二，一些受助學子少見感恩之行。目前的資助體系還停留在擴大受助比例和提高資助額度的階段，并沒有深層次地探索設計讓受助學子開展志愿服務和社會實踐。如此一來，相當部分學生會認為助學金是應得的，而非滿懷感恩把愛心傳遞出去。這與政府投資辦學和資助學生的初衷是完全相背的。

第三，部分學生償還助學貸款誠信不足。部分學生在畢業離校開始獨立工作之后，并沒有積極償還助學貸款，在給銀行造成損失的同時，頻繁更換工作和聯系方式更是給學校和銀行增添了追款的管理成本，最重要的是嚴重影響了社會經濟活動中的個人信用。

這些現象破壞著現有的資助制度，影響了教育公平公正，沖擊了優良的校風學風。出現這種現象的原因大體包括：第一，資助制度設計上的局限導致受助權利和義務的不對等，受助學生只講權利避而不談義務，形成“免費午餐”式的資助體系；第二，獎學金和助學金的激勵力錯位，制度設計上“重物質獎勵，輕精神鼓勵”；第三，學生自身道德素質不高，表現在制造虛假材料騙取信任，自身依賴心理較強，缺乏吃苦耐勞精神等；第四，享樂主義、物質主義、盲目攀比等不良社會風氣的影響；第五，大學生思想政治教育存在一定程度的缺失。

二、如何健全高校的資助工作體系

如前所述，如何使家庭經濟困難學生在得到國家、社會幫助的同時，又提高自立自強能力，從而發揮資助政策的育人功能，是當前高校學生資助體系的重點。

1.健全現有資助工作體系的方法

筆者認為，資助工作體系的健全要從助學金、困難補助、學費減免等無償資助形式向助學貸款、勤工助學等有償資助的方向發展，才能逐漸構建起以教育為導向，以育人為目的，擔負教育功能，實現資助工作最大效益，體現真正價值的高校學生資助工作體系。

2.優化制度建設，搭建育人平臺，強化資助工作過程管理

（1）資助內容要做到層次分明，資助過程要動態管理。首先要加快資助工作由只重“認定”向“認定、監督和管理”并重轉變。其次，資助環節中要強化過程管理。建立貧困生數據庫，對受助學生的學習、生活、思想、工作等情況進行記錄和監督，實現動態跟蹤，有效避免“偽貧困”現象。最后，在進行資助體系規劃設計時，針對不同類別資助項目和學生特點，做到“分層次、有重點”。

（2）減少無償資助，構建權利和義務對等的模式。資助體系中要注重減少無償性資助比例，轉為更加注重有償性資助。這樣既增強了貧困學生的自我認同，又使其更加明確對等的權利和義務，清晰地認識未來的成長路徑和奮斗方向。

（3）強化育人功能，努力構建青年成長的平臺。較為普遍的是高校資助體系中沒有明確規定受助學生需完成一定數量的志愿服務、社會實踐等“愛心傳遞”。在有償資助逐漸擴大的基礎上，設立受助學生社會實踐環節，這樣既豐富了學生的感恩教育形式，營造了良好的幫扶氛圍，也增長了學生的見識和才干，更搭建了“濟困、扶志、強能”三位一體的資助體系。

3.完善資助和獎助的互補關系

一是要增設獎學金類別，提高獎學金額度，充分發揮獎學金的激勵作用。二是要嚴格把關助學金的發放過程，強調助學金“濟困幫扶”的救濟性質。此外，還可以針對不同年級調整獎助學金，實現二者的補充。低年級學生社會實踐能力較弱，可以多設置助學金；而對高年級學生則側重獎勵，形成良性引導，加大獎學金規模。

4.加強大學生的理想信念教育、誠信教育和感恩教育

教育是全方位的，它是塑造一個人的素質和品德的全過程。在高校做好資助工作的同時，要注重加強家庭經濟困難學生的思想政治教育，教育引導學生正確認識貧困，樹立遠大理想和堅定信念。要善于將中華優秀傳統文化融入社會主義核心價值觀的教育中，用中華民族崇尚禮儀和恩德文化，開展感恩與誠信教育，強化受助學生知恩圖報的感恩奉獻意識和社會責任感，做一名自尊、自立、自強的大學生。

三、健全高校資助體系對大學生思想政治教育的實踐意義

高等學校的基本職能是人才培養。教書育人，不僅是傳道授業，更要塑造學生健全的人格、培養高尚情操和拼搏創新精神。資助工作作為學生工作中的重要環節之一，是高校育人成才的必要手段，更是思想政治教育工作的重要組成部分。健全高校的資助工作，對大學生思想政治教育工作具有十分積極的意義。

1.完善助后教育，有助于加強大學生的感恩教育

從某種角度上說，長期接受助學金資助的貧困大學生認為享受資助理所當然。搭建感恩教育平臺，就是要扭轉視獲得資助為應得的觀念，使學生受助之時意識到他們是在社會關愛下成長，有義務做出積極的回饋，通過成立勵志社團，量化義務勞動時間等手段，使其富有責任感地用志愿公益行動將愛心傳遞，將知恩圖報付諸社會實踐。

2.優化獎助體系，有助于促進高校的學風建設

通過增設獎學金類別和調整額度，有利于激勵和引導學生積極學習，創造優異成績。通過改進評選要素和提升獎勵規模，塑造勵志青春榜樣，輔以優秀事跡的宣傳報道，讓獎助體系真正起到激發學生學習、促進優良學風形成的正面作用。

3.建立誠信檔案，有助于強化大學生的誠信和責任意識

通過建立學生誠信檔案，記錄大學生的誠信軌跡，與學生入黨、評優、就業推薦等相關聯，使學生重視個人誠信，把對待貸款還款作為培養獨立意識的機會，增強了其社會責任感。

4.加強有償資助，搭建實踐平臺，有助于大學生的成長成才

勤工助學、崗位實踐等有償資助在緩解學生經濟壓力的同時，也培養了他們堅忍不拔的性格和勵志自強的品質。與之相比，將愛心資助和創業孵化結合起來的“能力創業型”助學模式，磨練了學生意志，增強了學生自信，拓展了就業渠道，促進了學生創新精神和實踐能力的培養。

四、小結

幫扶濟困，育人成才是資助工作的本質目的。通過優化和健全資助工作體系，強化助后教育，把資助工作由注重助前管理轉化到助后統籌教育，能更好地發揮資助工作的立項之本，有助于推動資助工作自主良性循環，還有助于教育引導學生樹立自立自強的信念、誠信感恩的品性和富有社會責任感的人格，其豐富了大學生思想政治教育的內涵，確保了高校的和諧穩定發展。

參考文獻：

[1]張小慧.貧困大學生資助體系創新研究[J].現代商貿工業，2011（2）.

[2]楊愛民.資助與育人結合 構建新型助學體系[J].教壇縱橫，2005（8）.