建筑史在高校公選課中的教學探索與實踐

邵鈳鈞

摘 要：建筑史作為一門課程，具有多重學科交叉的特點。在高校公選課中，開設建筑史課程涉及到歷史考古、科學技術、建筑風格審美等眾多知識領域，有助于培養專業面廣、具備多學科知識的復合型人才。本文從知識性、實用性以及趣味性出發，提出建筑史教學需要加入建筑保護史的教學內容，對如何提高建筑史的教學效果進行了積極有效的探索與實踐。

關鍵詞：公選課；學科交叉；古為今用；建筑保護

一、引言

全校性公共選修課（以下簡稱公選課）提供大學生除專業課程之外的其他文化知識，是為社會培養多學科復合型人才的有效途徑。由于它涉及到的知識面可包含建筑學、歷史考古、社會文化、科學技術等，因此非常適合作為公選課課程，可以為不同的相關專業學生提供多方面的幫助，甚至對非相關專業的學生來說，也是拓展其文化知識的有效途徑。筆者作為一名建筑學專業教師，在教授建筑學專業課之余，對建筑史類課程在公選課的教學領域進行了實踐與探索。

二、學科交叉的特性

本課程作為全校性的公選課，面向全校任何專業的學生開設，只要是對其感興趣的學生均可以選修建筑史這門課。本課程的核心是以不同時期建筑風格的演變作為主要脈絡，配合其他交叉學科的知識進行講解。給非專業學生講建筑風格時，需要大量背景知識的鋪墊，比如，在講授每個文明或朝代的開端時，都會對歷史朝代的更替、地域文化的特點、地形地貌環境這些因素做一個整體的介紹。理清歷史發展脈絡，有助于學生形成清晰的建筑風格發展順序，把風格和朝代對號入座；地域文化特點，說明建筑與當地人民生活習慣的相互影響；地理知識，比如當地的氣候、地貌、周邊環境等，影響著建造所用的材料和技術，也是建筑風格和建筑形態的重要來源。

三、教學方式和內容

傳統的教學方式往往都是按照發展年代的先后順序來講授。筆者有過國外的學習經歷，深切體會到國外的建筑史課堂教學所表現出的豐富性值得我們借鑒和學習。教師往往采用多種方法實現知識點的灌輸，并且有些知識需要學生通過自主學習獲得。

1.授課知識內涵化

目前，建筑史課程的內涵式教育還有待提升。所謂內涵式教育，即我們在教授這門課時，要對所選的案例做深入的內涵解析，讓學生明白這個案例的優點和缺點，什么是好建筑，好建筑的評判標準是什么，這需要對案例產生的歷史背景和相關技術水平有非常深入的了解。如講中國古建筑時，必不可少的是對中國傳統的風水學、陰陽論、周易等知識的掌握和解讀。因此，與之相匹配的是建筑史教師認知水平的提升。

2.去除唯教科書論

選修課其實不必采用固定教科書。在信息時代，學生可以通過很多渠道獲取建筑史的知識，應增強學生的主觀能動性，促進他們自主思考和自主發現。在課堂上，教師也不一定要單一地講授，而是要應用多種媒介手段?？梢蚤_展建筑案例的討論會，甚至辯論會；有條件的進行案例調研，身臨實地考察、感受古建筑；觀看帶有歷史建筑題材的影視作品，或者是文學、美學、哲學等方面作品，撰寫相關論文。總之，是要讓學生積極地參與進來，讓建筑和文化知識融通。

3.古為今用

建筑史最重要的教學目的之一在于讓學生意識到“古為今用”這個道理。非建筑學專業的學生在理解建筑史的程度上可能只是停留在藝術風格層面，就連某些建筑學的學生在學完建筑史后也會感覺這些古代的東西在當今沒有用了，過時了。因此，在教學工程案例的選擇中，加入一些當今建成且具有文化內涵的建筑，可以讓學生更深刻地了解這門學科的意義。比如：王澍設計的中國美院象山校區的建筑是當今的優秀設計案例，介紹其設計手法，可以讓學生體會到中國傳統書院建筑的神韻。國外的當代建筑案例就更多了，像盧浮宮前的“金字塔”，有著歷史、塵封、堅固、永恒之意；密斯凡德羅的巴塞羅那德國館，是一種對于古希臘帕提農神廟的空間分解；后現代主義之父文丘里，最是喜歡巴洛克，在他的建筑設計中，也充滿著對古代建筑的隱喻，如母親之家。

4.古建筑保護

在當今的時代潮流之下，古建筑面臨著現代化帶來的巨大的沖擊和破壞，建筑史教育對古建筑的保護必須引起足夠的重視，筆者認為，現在是一個反思的時代，我們應在建筑史教育中加入建筑保護史，講授在各個時期社會對歷史建筑的不同對待方法，并且還應該介紹各種處理歷史建筑的方式，結合身邊的現實案例進行講解，以此反思當今人們對古建筑的保護和利用是否恰當。而這一點內容是傳統建筑史教學所缺乏的。

四、結語

建筑史是一門可以集眾多文化知識背景的課程，西方國家很多高校將其作為公共選修課，讓任何學生都可以參與學習。因為建筑是人類文明承載和傳播的重要媒介，對古建筑的認識和保護以及繼承，不僅僅是建筑師的職責，更是整個社會的職責。大學生應該具有尊重人類文明成果，并渴望了解它們的意愿。高校應該給教師提供更加寬松的環境，給學生提供更加多元的選擇，使建筑史這門課程邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]劉先覺.外國建筑史教學之道——跨文化教學與研究的思考[J].南方建筑，2008（1）：28-29.

[2]胡穎.運用現代教育理論研討中國建筑史教學方式[J].浙江交通職業技術學校學報，2007（9）.