信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究

馬巖峰

摘 要： 隨著教育改革的深入及現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)和學(xué)科課程整合顯得越來(lái)越重要，必將成為未來(lái)的主要趨勢(shì)。首先介紹了整合方式及其作用，其次分析了一些常出現(xiàn)的問(wèn)題，再次給出了相應(yīng)解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 學(xué)科課程整合 解決對(duì)策

1.引言

信息技術(shù)給當(dāng)前社會(huì)提供了諸多方便，在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用，教育界亦然。在教育改革中，信息技術(shù)的應(yīng)用是一大亮點(diǎn)，課程教學(xué)中采用信息化教學(xué)技術(shù)，可節(jié)約很多時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生也能跟緊時(shí)代，掌握相應(yīng)技術(shù)，使自身采集信息、處理信息的能力有所提高。然而凡事有利必有弊，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是時(shí)代發(fā)展的結(jié)果，也是教育改革的必然要求，其優(yōu)勢(shì)不可否認(rèn)，但也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。因此如何提高整合的合理性就顯得尤為關(guān)鍵。

2.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方式及作用

2.1方式

簡(jiǎn)單來(lái)講，二者整合就是在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中融入現(xiàn)代化信息技術(shù)，以一種新手段使教學(xué)任務(wù)得以更好地完成，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)信息的采集處理和應(yīng)用能力。可以是單科整合，如信息技術(shù)在化學(xué)課堂上的應(yīng)用；也可以是與多學(xué)科整合，如信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)和音樂(lè)課程。

關(guān)于整合方式，首先并不是令學(xué)生認(rèn)識(shí)一些信息設(shè)備，而是利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的習(xí)慣；其次是方法和技術(shù)上的整合，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，信息技術(shù)的應(yīng)用重在加強(qiáng)師生合作，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的能力。最顯著的體現(xiàn)就是計(jì)算機(jī)、投影儀等媒體的使用，其特性及多功能對(duì)提升教學(xué)水平大有裨益；另外和教學(xué)內(nèi)容的整合，如美術(shù)、建筑等專業(yè)使用計(jì)算機(jī)繪圖，速度和精確度大幅提高，是信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容整合的最好例證。

2.2作用

信息技術(shù)的應(yīng)用可吸引學(xué)生注意力，同時(shí)可獲取更多課程資源，拓寬學(xué)生知識(shí)面。利用信息技術(shù)可將課程中的難點(diǎn)及抽象知識(shí)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更容易接受；實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，多媒體設(shè)備在課堂上應(yīng)用越來(lái)越多，教師可以把教材上的知識(shí)通過(guò)電子設(shè)備展示，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，活躍課堂氛圍，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過(guò)對(duì)課堂結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.注意事項(xiàng)及相應(yīng)的解決方法

在當(dāng)前信息化時(shí)代，信息的作用不言而喻，學(xué)生必須掌握多種獲取信息的渠道，并能夠準(zhǔn)確篩選信息并加以合理利用。然而在實(shí)際整合中可能會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，必須加強(qiáng)注意。

首先，要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)所扮演的角色，教育應(yīng)以一定的理論為指導(dǎo)，在素質(zhì)教育環(huán)境下，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者和輔助者，而信息技術(shù)通常只是更好地體現(xiàn)學(xué)生主體地位的手段。手段先進(jìn)，說(shuō)明技術(shù)力量強(qiáng)大，但并不代表教育思想就先進(jìn)。如果只重視技術(shù)改進(jìn)，而不轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教育改革就難以取得有效效果。所以教師必須走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，科學(xué)合理地利用信息技術(shù)，使其優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

其次，對(duì)信息技術(shù)過(guò)于依賴，引進(jìn)信息技術(shù)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，但如果使用過(guò)多，那么學(xué)生很可能形成對(duì)先進(jìn)技術(shù)的依賴，反而不會(huì)主動(dòng)思考。在很多課程中，本沒(méi)有必要運(yùn)用信息技術(shù)，但不少教師仍會(huì)使用，長(zhǎng)期如此，會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生惰性，抑制其智力開(kāi)發(fā)。動(dòng)畫能吸引學(xué)生興趣，但過(guò)多地使用則會(huì)分散學(xué)生注意力。所以在今后教學(xué)中要體現(xiàn)“適度”原則，重視“人”的地位。教育改革不是完全摒棄傳統(tǒng)，對(duì)其中的優(yōu)勢(shì)還是要借鑒的。

此外，信息化技術(shù)更新很快，相應(yīng)的硬件設(shè)備也日新月異，但教師的整體素質(zhì)跟不上。如教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變緩慢、不能及時(shí)掌握新技術(shù)的應(yīng)用方法等。部分教育工作者認(rèn)為，學(xué)科教師應(yīng)將完成教學(xué)任務(wù)作為主要工作，而信息技術(shù)管理應(yīng)用則應(yīng)由計(jì)算機(jī)教師負(fù)責(zé)。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不僅不利于整合，還會(huì)使得信息技術(shù)和課程相分離。因此，教師應(yīng)積極參與整合，并提高自身綜合素質(zhì)，能夠熟練掌握各項(xiàng)信息技術(shù)應(yīng)用方法。

最后，很多教師都將多媒體當(dāng)成演示教材內(nèi)容的工具，很容易進(jìn)入另一個(gè)極端，即學(xué)生被多媒體牽制。這與素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力的宗旨不相符。在應(yīng)用多媒體等輔助工具時(shí)，應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)完美結(jié)合，讓其成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的工具，以達(dá)到事半功倍的效果。所以為在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中必須抓信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師以現(xiàn)代化教學(xué)手段解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而促使教師實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、理論研究素養(yǎng)與現(xiàn)代信息素養(yǎng)的整合，這種整合是信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合的可靠保障。

4.結(jié)語(yǔ)

為適應(yīng)新形勢(shì)的要求，進(jìn)一步提升教學(xué)水平，有必要對(duì)信息技術(shù)和學(xué)科課程進(jìn)行整合。教師應(yīng)以信息技術(shù)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)信息的分析應(yīng)用能力。然而在整合中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這就要求教師及時(shí)解決。

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