利用個性化學習方式改變計算機專業學生的學習現狀

李娟

摘 要： 本文對我校計算機專業學生的計算機學習基本情況進行調查，并根據學生的學習現狀提出個性化學習的方式。

關鍵詞： 計算機專業 學習現狀 個性化學習方式

一、問題的提出

如今，不少學者對計算機專業學生的學習現狀做相關研究。在大學生計算機專業學習現狀的調查分析中發現，很多學生學習計算機的目的不明確，很少有學生對學習真正感興趣。相當一部分學生錯誤地理解了計算機專業，認為計算機專業課就是學習怎樣玩電腦，還有一小部分學生是迫于家長的壓力。筆者在課余時間和四年級學生的交流中發現許多學生不知道如何學習計算機。本文以我校四五年級專業班的學生為調查對象，深入細致地調查了學生對計算機的認識、學習主動性及學習方法，并用科學的統計方法進行統計分析，找出問題的原因，并從學生和教師兩個方面給出了建議。

二、研究方法

本論文采用問卷調查和統計分析相結合的方法，通過問卷調查收集相關數據，然后對數據進行統計分析，并用頻數分析和列聯表相結合的方法進行研究。本調查的對象為我校四五年級計算機專業班的學生，調查抽樣總共70人，回收問卷70份，其中有效問卷為68份。

三、調查結果與分析

根據對數據的處理，筆者對學生的四種學習風格進行分析，以下是分析總結的過程。

1.行動者學習風格。

學習方式傾向于具體經驗，喜歡實際地完成計劃或任務，對危機處理和尋找機會有較強的能力，常以直覺和錯誤嘗試的方式處理問題，依賴別人提供的信息遠勝自己的分析能力。70個學生中有25個人認為自己是行動者。他們在下列活動中學習效果較佳：能從新體驗、新問題、新機遇中學習，能全神貫注于短時間的、當時當地的活動，如競賽型游戲的團隊任務及角色扮演練習。

2.反思者學習風格。

學習方式傾向于反思觀察，有較強的想象力和理解能力，傾向以想象與感覺解決問題，擅長腦力活動與創新。70個學生中有27個人認為自己是反思者。他們在下列活動中學習效果較佳：允許觀察和思考，允許站在后排聆聽或觀察，允許在采取行動前進行充分考慮。他們能實施一些細致的活動，如調查、收集信息，探究事物本質等。允許在沒有壓力和時間限制的情況下自己作出決定或完成任務。

3.理論者學習風格。

學習方式傾向于抽象概括，具有較強的歸納推理及建立理論模式的能力，甚至創造概念和模式。70個學生中有26個人認為自己是理論者。他們在下列活動中學習效果較佳：有時間探究主題、事件和情境等之間的內在聯系。有時間詢問和探究基本假設。學習活動能夠挑戰智力，并能促進智力發展，學習活動目標明確，學習內容結構良好，學習內容中含有強調理性或邏輯的概念、程序、原理等。

四、建議根據學生的學習現狀利用個性化學習的方式

我校學生可以劃分為如下幾類：一是好動的，但接受能力較強，只是缺乏學習的自覺性和主動性；二是聽話的，但學習自覺能力較差；三是懶惰的，沒有學習興趣和好的習慣。并且我校絕大多數學生缺乏自信，情緒化現象比較嚴重，缺少自控能力。為此，我們在計算機課程教學過程中，采用個性化教學的方法，也取得了一定成效，學生的整體面貌有了很大改觀。具體做法如下：

1.化整為零，分段教學。

讓學生感受到計算機課程學習內容比較復雜，每部分涉及的范圍比較廣，知識點比較散。對此，我們在課程安排和教學內容的組織上做了精心設計和安排，有意識地將每部分的學習內容“化整為零”，實施分段教學，分段考試，使他們能夠較容易地掌握每一小段內容，循序漸進，增強信心，激發濃厚的學習興趣。

2.利用年輕人的好勝心理。

學生大多“爭強好勝”，對此我們在教學活動中采取多種形式，有意識地引入和組織學生間的競爭，激發他們在學習方面的“好勝心”。通過組織多輪比賽活動使更多學生有表現的機會。在學生逐步樹立了學習競爭意識后，再結合課程學習，不斷增加比賽的難度和要求，學習上的“競爭”經?；蜕钊牖?，有利于學生的全面發展。

高職計算機教學是一個難度比較大的工作，其教學規律和方法仍有許多值得繼續研究之處。但不論采取各種方式的探索，教師都要注意尊重學生自尊心，了解學生的心理，以激勵和賞識為主，有針對性地運用各種手段，充分激發學生的學習興趣和自主性，從而取得良好效果。

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