采取多種形式，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力

白彩紅

常聽人說(shuō)“數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，難學(xué)難懂”。但是，如果充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這個(gè)問(wèn)題就能迎刃而解。“興趣是最好的老師”。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師必須研究的課題。現(xiàn)我就將自己激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，與大家共勉。在教學(xué)中我采取多種形式，調(diào)動(dòng)多種感官，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的誘人魅力。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

導(dǎo)語(yǔ)是在新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始之前，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的巧妙、恰當(dāng)，能緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生熱情高漲，精神振奮地投入到新知識(shí)學(xué)習(xí)中。

例如：在講“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，今天老師要賣弄一下我的本領(lǐng)。你任意說(shuō)出一個(gè)數(shù)，我都能很快判斷出它是否能被3整除，你們相信嗎？”學(xué)生說(shuō)：“不信。”老師：“那好，你們出數(shù)，當(dāng)堂驗(yàn)證。”緊接著學(xué)生出數(shù)，老師判斷，學(xué)生驗(yàn)證。此時(shí)，學(xué)生一定感到吃驚：“老師怎么算得那么快呢？”于是產(chǎn)生了疑問(wèn)，激起了興趣。老師趁機(jī)設(shè)疑：“你們想有這樣的本領(lǐng)嗎？”學(xué)生：“想。”老師：“那好，今天這節(jié)課就讓你們有跟老師一樣或比老師還要強(qiáng)的本領(lǐng)。”板書課題《能被3整除的數(shù)的特征》，學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

二、利用多媒體資源，營(yíng)造愉悅的課堂氣氛

自90年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生了積極效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們的思維多是形象思維。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，可將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)變得更豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象畫面之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知，提高空間想象力。

例如：在講10以內(nèi)的加法應(yīng)用題時(shí)，用多媒體課件出示：貓媽媽帶小貓到河邊釣魚，貓媽媽釣了4條魚，小貓釣了2條魚，請(qǐng)同學(xué)們幫它們算一算一共釣了多少條魚？學(xué)生一看畫面，精神大振，紛紛舉起小手，問(wèn)題在愉悅的氣氛中得以解決。

三、合理運(yùn)用直觀描述，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

描述性講解是教師在敘述性講解的基礎(chǔ)上，增加了修飾的成分，增強(qiáng)語(yǔ)言感染力，喚起學(xué)生的情感和想象，使他們更好地感知教材，再加上一些事物、動(dòng)作的描述，把難以理解的知識(shí)直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解記憶，從而達(dá)到由表及里之目的。

例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師帶了一把小刀和一個(gè)蘿卜，給學(xué)生一種神秘感。學(xué)生不明白老師的用意，注意力自然就集中到了小刀和蘿卜上。教師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，削起蘿卜來(lái)。第一刀，蘿卜上出現(xiàn)了一個(gè)平平的面。老師做著手勢(shì)，繪聲繪色地告訴學(xué)生：“這就是物體的面。”（板書：面）第二刀，蘿卜上出現(xiàn)了凸起的邊，教師津津樂(lè)道地說(shuō)：“這就是物體的棱。”（板書：棱）第三刀，蘿卜上尖尖的點(diǎn)出現(xiàn)了，教師又說(shuō)：“這就是物體的頂點(diǎn)。”（板書：頂點(diǎn)）這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性頓時(shí)高漲起來(lái)。接著教師用概括性的語(yǔ)言對(duì)蘿卜進(jìn)行描述，并啟發(fā)學(xué)生想象：一刀出面，二刀出棱，三刀出頂點(diǎn)，若是四刀、五刀、六刀將會(huì)是怎樣呢？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，看著老師繼續(xù)一刀一刀削下去，直到削了六刀，蘿卜變成了一個(gè)長(zhǎng)方體。老師帶領(lǐng)學(xué)生觀察這個(gè)長(zhǎng)方體，得出長(zhǎng)方體的特征：長(zhǎng)方體有六個(gè)面，十二條棱和八個(gè)頂點(diǎn)。然后讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體，邊摸、邊觀察、邊理解、邊記憶，通過(guò)各種感官的通力配合，深刻理解掌握長(zhǎng)方體的特征。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

練習(xí)是鞏固新知、發(fā)展能力、形成技能的重要途徑。練習(xí)設(shè)計(jì)好，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中練，玩中練，達(dá)到樂(lè)此不疲的效果。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，要考慮到學(xué)生能力的參差不齊，設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)題，由易到難，由常規(guī)到變式，由基礎(chǔ)到綜合，不拘一格，形式多樣，可以是筆算，也可以是口答，還可以是活動(dòng)，等等，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

例如：在設(shè)計(jì)“能被2、3、5整除的數(shù)”的練習(xí)題時(shí)，我采用了活動(dòng)練習(xí)的形式，每個(gè)學(xué)生手中都有一個(gè)數(shù)，然后讓其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)條件，其他學(xué)生作答，凡是拿到符合條件要求的數(shù)的同學(xué)站起來(lái)，大家一起當(dāng)裁判，答錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后讓他說(shuō)條件，其他學(xué)生作答。如：提問(wèn)“能被2整除的數(shù)”，那么手里的數(shù)符合答案要求的學(xué)生就站起來(lái)作答；再如：“能被2、3整除的數(shù)”，“能被2、3、5整除的數(shù)”……最后，歸納總結(jié)判斷方法。這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)，既鞏固了新知，又拓展了知識(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，一舉多得，使每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演又是演員。教師精心的設(shè)計(jì)與編導(dǎo)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；教師充滿激情的表演，能帶動(dòng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，拉近師生關(guān)系。這樣，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又展示了數(shù)學(xué)的魅力，從而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，創(chuàng)造思維能力，以及空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的心理和知識(shí)基礎(chǔ)。