小學語文閱讀教學應讓學生收獲什么

張艷

摘 要： 作者認為小學語文閱讀教學要指導學生通過有感情地朗讀，培養學生的語感能力；要指導學生從閱讀中欣賞文章的構思藝術，培養學生的審美能力；要指導學生從閱讀中領悟典型事例的作用，培養學生的選材能力，促進寫作能力的發展。

關鍵詞： 小學語文閱讀教學 語感能力 審美能力 選材能力 《裝滿昆蟲的衣袋》

小學語文閱讀教學承載著提高學生語文素養和人文素養的雙重任務。閱讀教學要讓學生收獲什么？筆者認為在閱讀課堂上，教師要著重培養學生的語感能力和審美能力，通過對語言材料的感知，幫助學生積累寫法，提高學生的表達能力。

一、通過有感情地朗讀，培養學生的語感能力

語感培養是閱讀教學的重要任務之一。許多寫人記事的課文都有對人物外表及內心的精彩描寫。人有七情六欲，悲歡離合乃人之常情。作者刻畫人物總離不開對人物心理變化的描寫，因為人物的心理變化最能反映人物的精神世界。對于一些課文來說，教師指導學生朗讀課文，就要讀出人物的心情，引領學生觸摸人物的心跳，感悟學生的喜怒哀樂。如《裝滿昆蟲的衣袋》一文中有三處地方直接引用人物的語言，第一處是寫法布爾告訴她媽媽自己捉到紡織娘的事；第二、三兩處分別是寫爸爸責罵、媽媽責備法布爾的話語。教學時，教師要引導學生反復品讀這幾句話，讀出法布爾無比興奮的心情，讀出爸爸、媽媽的氣憤與責怪。以什么為抓手引導學生有感情地朗讀呢？一抓人物語言、二抓標點符號、三抓提示語。其實許多描寫人物語言的句子都可以指導學生從這三個方面進行感悟、朗讀，進而培養學生的語感，提高學生的語言感悟能力。

二、從閱讀中欣賞文章的構思藝術，培養學生的審美能力

1.鋪墊

鋪墊是為引出主題服務的，是為人物出場或主要事件發生進行的描述、渲染。《裝滿昆蟲的衣袋》的第1自然段第2句話用生動形象的語言描寫村子里的環境：小溪多、花草多、鳥兒多、昆蟲多、小動物多。這并不是閑筆，而是一個很好的鋪墊。教學此句時，筆者問學生這句話是否可以不要，學生一致認為不能刪除，原因是什么呢？筆者把這個問題交給學生思考、研討。于是，通過生生交流，學生明白了不能刪除的原因——沒有小溪、花草，哪來昆蟲？沒有昆蟲鳥獸，哪里會有法布爾的“著迷”？還有，課文中有幾處描寫昆蟲漂亮的句子，這些話語也有其用意——正是因為昆蟲的漂亮、有趣，才使法布爾產生“著迷”的心理，并發展到“癡迷”的地步。缺少了這些描寫，法布爾迷戀昆蟲的原因就沒有講清楚，學生就不會明白法布爾小時候的生活環境對他成為昆蟲學家有重大影響。原來，描寫或敘述事物，也要一環扣一環，體現一種嚴謹之美、細致之美。

2.襯托

“紅花還需綠葉扶”。寫文章也是這樣，為了反映主人公的某種特點或品質，作者常常運用側面描寫的方法襯托，即不直接對主人公進行描寫，而把描寫的著眼點放在別人身上，表面上看是寫別人，實質上還是寫主人公，這種寫法在美術上叫“烘云托月”。如《裝滿昆蟲的衣袋》一文中寫到爸爸的責罵和媽媽的責備，對爸爸、媽媽的語言描寫可謂精彩至極，課文為什么要描寫爸爸的責罵和媽媽的責備呢？不寫可以嗎？筆者在第三課時探討文章寫法的時候，把這個問題亮了出來，交由學生交流、討論。通過交流，學生明白這樣寫的目的：法布爾迷戀昆蟲的行為并不是一帆風順的，而是遭到家人的強烈反對的；但是就是在這樣的情況下，法布爾依然對昆蟲情有獨鐘，依然是癡心不改。法布爾這種持之以恒、鍥而不舍的執著精神躍然紙上，這就是襯托的作用。

3.照應

照應的寫法主要有兩種：一是首尾照應，二是前后照應。小學語文教材中的許多課文都是首尾照應的，這樣可以使文章結構嚴謹，渾然一體。《裝滿昆蟲的衣袋》也是這樣，課文第1自然段的最后一句話寫法布爾從小對昆蟲非常著迷，結尾又寫法布爾憑著對昆蟲的癡迷的精神步入科學的殿堂。同樣，這篇文章中也有三處前后照應的句子，就是三處描寫法布衣袋里裝滿昆蟲的句子。這三處關于衣袋的前后照應，好比影視中的特寫鏡頭，反復出現，強化讀者的感知，使讀者對衣袋有深刻的印象。同時，這三處照應與課文的題目相互照應。因為“裝滿昆蟲的衣袋”最能體現法布爾對昆蟲的迷戀、珍愛，最能體現法布爾的執著追求。在教學過程中，教師要引導學生找出這樣的句子，反復朗讀，在讀的過程中體會這種寫法在表達上的作用，加深學生的理解和體驗，使之受到思想熏陶，并將這種寫法遷移到學生的習作訓練中。

三、從閱讀中領悟典型事例的作用，培養學生選材能力

筆者發現學生在習作過程中往往不會圍繞中心選擇最有說服力的材料。為培養學生這方面的能力，提高學生的寫作水平，教師要善于引導學生從課文中汲取營養，積累寫法。如《裝滿昆蟲的衣袋》一文，僅僅讓學生領悟到法布爾對昆蟲的癡迷是遠遠不夠的，這樣只是領會課文的內容，而沒有領略到文章的形式之美、構思之美，沒有領略到作者選材的藝術。葉圣陶先生告訴我們，閱讀課文要在文章中“走個來回”——從內容到形式，再從形式到內容，即閱讀教學不僅要讓理解課文蘊含的情感、態度、價值觀，還要引導學生探究文章的表達形式。這樣才能圓滿地實現教學目標，讓學生學有所獲。

在學生讀書的過程中，教師要引導學生邊讀書邊思考，對課文的內容和表達方法有自己的心得，提出自己的看法，有自己獨到的感悟。教學《裝滿昆蟲的衣袋》，首先要讓學生領悟課文選取典型事例反映人物品質的寫法。為了表現法布爾對昆蟲的著迷，作者選取了兩件較為典型的事例，一是法布爾捉到了紡織娘，一是法布爾將石子、昆蟲裝滿口袋，回到家遭到父母的斥責。這兩件典型事例的敘述，不是平均使用筆墨的，第二個事例寫得較詳細、具體。因為這一事例最能表現法布爾對昆蟲癡迷的程度，是故事的發展和高潮，最能牽動讀者的思緒，引發讀者的情感共鳴，獲得思想啟迪。當學生領悟課文的寫法，在習作訓練過程中，學生就會明白典型事例對于表現人物性格的作用，就不會東扯葫蘆西拉瓢，隨意地用一件事情充數，而是會進行一番比較，然后選擇事例，并確定略寫哪件事，詳寫哪件事。

參考文獻：

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