國際經濟學課程教學效果的反思與創新

楊艷琴

摘 要：國際經濟學是一門較難學的專業基礎課，為提高國際經濟學的教學質量，通過分析上學期所帶國際經濟學課程的教學效果，從課程特點、教師自身能力、教學模式等方面反思了造成國際經濟學教學效果不理想的原因，最后從教學方法、考核方式、教學手段等方面提出有助于國際經濟學課程教學的一些改進措施。

關鍵詞：國際經濟學；教學效果；互動式教學

中圖分類號：F740-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）29-0184-02

一、國際經濟學的教學效果分析

上學期，筆者帶了金融學專業4個班的國際經濟學，共有280個學生。金融學專業學生應該算是基礎比較好的，但是在學習國際經濟學過程中也發現他們學得很吃力，聽講效果不好，缺勤現象也比較頻繁。

（一）教學內容

我們采用的是東北財經大學出版的國際經濟學教材，所講的內容包括古典貿易理論、新古典貿易理論、現代貿易理論、經濟增長與國際貿易、對外貿易政策與理論、對外貿易措施、國際經濟一體化、要素流動與跨國公司、外匯與匯率、匯率決定理論、國際收支、國際收支調節理論、開放經濟條件下的宏觀經濟政策搭配。內容比較多，涉及范圍比較廣。

（二）教學方法

筆者采用多媒體和板書相結合的教學手段來講授以上各章內容。除了傳統講授以外，還讓每個班的學生分成小組對某些章節涉及到的一些現象進行案例匯報，個別時候播放一些視頻讓大家了解和關注教材里提到的相關理論與經濟背景。

（三）考核方式和考核結果

學校采取這樣的考核方式：“平時成績占25%，期中考試占15%，期末考試占60%”，這幾部分成績的綜合作為最后的評定成績。期末試卷題型包括單選題（20分）、判斷題（10分）、計算分析題（15分）、簡答題（35分）、畫圖分析題（20分）。按照這樣的考核比例和考試類型，綜合評定下來，280個學生中有65個學生是不及格的，不及格比例23%；如果按照期末卷面成績計算的話不及格的會更多，每個班有40%的學生卷面成績在60分以下，有些學生的卷面成績只有幾分或者十幾分。這樣的成績說明，這些學生一學期下來幾乎沒有學到什么東西。這樣的結果讓我們反思國際經濟學這門課程的教學方法和教學內容存在的一些問題，以后應該怎樣來講好這門課。

二、國際經濟學教學效果不理想的原因

通過學生的信息反饋，國際經濟學是一門比較枯燥而且難學的課程。教學效果不太好的原因是多方面的，一方面有任課老師的原因，筆者雖然教書10年，但畢竟是一個閱歷比較少的教師，沒有企業方面的實踐鍛煉，所以，在講課過程中不能通過自己的實際感受來傳達一些心得，使得學生在聽課過程中感覺沒有多大的興趣，另一方面應該跟國際經濟學課程本身的特點有關，使得學生學習的興趣不夠高。就國際經濟學課程本身具體從以下幾方面分析。

（一）課程內容綜合性強

國際經濟學是國際貿易和國際金融的綜合。雖然這些課程各有側重，但內容重復的還是比較多的。有些內容在其他學科里接觸過，有些學生已經開設過國際貿易、國際金融了，再學習國際經濟學就覺得沒有新穎了，沒有把精力過多地放在國際經濟學上。但是，國際經濟學是用西方經濟學原理來分析國際貿易的，學生沒有重視，導致最后成績不理想。還有些專業的學生在開設國際經濟學之前，沒有接觸過國際貿易和國際金融，雖然有學習的興趣，但由于同時學習貿易和金融理論和專業用語，對他們來說有點難度。

（二）理論過多，且與實際脫離

國際經濟學包括古典、新古典、現代國際貿易理論以及匯率決定理論、國際收支調節理論等，這眾多的古老理論與中國的實際情況有很大的偏離，運用這些理論不能很好地解釋當前的經濟現象，讓學生覺得這些理論太空虛、沒有多大的使用價值。另一方面，國際經濟學不像國際貿易實務那樣能讓學生進行實際操作，抽象的理論內容讓學生提不起學習這門課的積極性。

（三）以西方經濟學為基礎，加大了學習難度

國際經濟學是西方經濟學的延伸，是一般經濟理論在國際范圍內的擴展，很多章節都用到西方經濟學的基礎概念和原理，比如相對優勢理論的分析，運用生產可能性曲線、無差異曲線、一般均衡來分析貿易利益。很多學生對生產均衡、消費均衡、生產可能性曲線等西方經濟學知識學得都不好，現在在西方經濟學的基礎上再學習國際經濟學，這更加加大了學習難度，導致學生慢慢失去了學習這門課的興趣。

（四）圖形分析過多

國際經濟學大量采用數學模型和圖形分析貿易利益和金融理論，比如第二章第三節比較優勢理論的貿易利益的圖形分析、第四節的國際均衡相對價格的局部均衡分析以及第五章經濟增長與貿易變動的圖形分析等，這都要求學生具有較高的數理知識和抽象的圖形分析能力。由于三本院校學生的這方面能力的欠缺，導致學習國際經濟學難度比較大。文中的圖形都是靜態的，很多學生不愿意動腦去分析，有些還不了解每條線的含義，使得他們不能理解圖形所反映的經濟含義。國際經濟學的特色就在于運用西方經濟學的概念，通過作圖來反映國際貿易的，在考核時這應該是必考的，這讓很多學生失分過多。

（五）課堂教學互動少，學習參與度不高

雖然筆者采用多媒體教學和板書相結合來講解教材內容，也讓學生分組來進行小組匯報，但由于每個班人數眾多以及課時限制，不可能讓每個學生都參與到教學過程中，一個班70多個人，如果人人參與，課時絕對不夠，教學內容完成不了。只能是每個小組找代表來匯報成果，案例分析和小組匯報只能提高個別學生的查閱資料、做課件、講課的能力，還有很多學生壓根就沒有參與到這個學習過程中，坐享其他學生的成果，自己只注重平時成績、老師考勤，而不關注課堂聽課質量。由于班級人數多，老師又不能照顧到所有的學生，導致一學期下來，一部分學生就沒有學到知識，期末考試題不會做。endprint

三、國際經濟學課程教學的改進創新

對于國際經濟學課程體系內容來說，一個老師是無法更改的，這需要學者再編國際經濟學課程時注重與實際的結合，引入一些實時案例來說明抽象的理論。在既定的教材下，任課老師要想提高學生的整體成績，只能通過靈活采用教學方法、教學手段等途徑來實現。

（一）推進互動式教學

合理安排課堂教學，在完成教學目標的同時，課堂上增加學生與老師的互動環節，調動學生的學習積極性，結合教材涉及到的內容，圍繞現實經濟中的熱點問題、難點問題讓學生積極思考和討論。第一，加強學生對實時熱點經濟問題關注。可以利用每次上課前的幾分鐘，提前安排某個學生在課下準備近幾天的國內外經濟熱點新聞，以便在下次上課時對全班同學進行闡述或抒發個人的看法和觀點。這一方面能盡最大能力調動全班的參與性，另一方還能充實所有學生的實踐知識，能更好更多地了解和把握國際經濟局勢。第二，針對性地進行提問。上課前就給學生說明老師會在課堂教學過程中時不時地對所學內容進行提問，回答好的可以加分作為額外的獎勵。這會讓學生能專注地聽講內容以備老師提問，如果老師都是滿堂灌從不提問學生，那么就有一些學生會在課堂上走神，達不到好的教學效果。第三，讓學生講課，調動學習的積極性。挑一些簡單的章節或一個案例，讓學生自己預習、搜查資料、自己做課件，然后給大家講解。這能提高一部分學生的查閱資料、設計課件和講課的能力，當然，由于學時的限制，這只能對個別學生，不能適用于所有學生。

（二）充分運用網絡實時視頻教學，提高課堂教學的趣味性

就學習知識來說，憑著當代大學生的聰慧，如果努力學，沒有學不會的，之所以考試效果不夠好，就在于沒有找到好的學習方式，沒有花時間備考。所以，要把精力放在平時，讓學生在平時就能輕松而且有效地把知識掌握住，這是一個比較難的任務。面對抽象的理論體系，只通過枯燥的講解很難收到這樣的效果，需要借助發達完善的網絡工具，學生也非常喜歡聲色并茂的東西。所以，在以后的教學過程中，進一步充分地利用多媒體和網絡，播放與課程有關的視頻。比如，在講國際貿易理論時可以播放大國崛起、貨幣專題，也可以關注財經郎眼、經濟半小時等財經節目，把某些經濟熱點專題播放給學生，通過這些圖文、聲音、動作把信息傳遞給學生，提高課堂教學的生動性和趣味性，進一步提高學生的學習積極性。

（三）重視案例的運用，增強理論與實踐的結合

國際經濟學理論較多，需要用一些實際案例把理論具體形象化。比如在講羅伯津斯基定理（在商品相對價格不變的條件下，一種要素的增長將引起密集使用該要素的商品生產擴大時，使密集使用其他要素的商品生產縮小）時，可以引進“荷蘭病”這一案例，引導學生查閱“荷蘭病”的起因和表現，然后讓學生結合中國實際來分析中國是否有“荷蘭病”這一病癥，從而讓學生對這部分內容有更深的理解。另外，在學反傾銷內容時，可以讓學生搜集一些“反傾銷”案例，讓學生了解我國為什么遭受反傾銷案例頻繁，以及如何應對，從而讓學生自主地學習更多的反傾銷知識。

案例教學雖然能提高課程的趣味性，但需要老師花費大量的時間來搜集合適的案例。所以，針對這一問題，應該組建國際經濟學課程組，由多個任課老師來建立國際經濟學案例庫，達到資料共享，單憑一個老師案例教學效果是很有限的。

（四）改良考核方式

我們采用“平時+期中+期末”的考核方式，期末采取閉卷考試，內容限于教材并且還要求題型不少于五大類型。這種考核方式出現以下現象：一種是平時成績不錯，但最后期末考試時沒怎么復習，導致綜合成績不及格。這一方面原因在于平時不缺席但沒怎么聽課，只是應付老師點名；另一方面原因是平時作業抄襲其他同學的，自己壓根就不會。還有一些學生平時成績平平、缺勤比較多，最后期末考得也不高，導致綜合成績不及格。這種考核方式仍然是傳統的應試考核，沒有讓學生真正地學到知識。所以，要想提高國際經濟學的整體成績，需要改良一下考核方式，讓任課老師有更多的權利。可以嘗試把國際經濟學的課程考核分成幾個組成部分，不要局限于卷面考試，閉卷考試占一定的比例，以考察學生的理論掌握情況，其他考核可以通過提交學科論文或者案例分析的形式來獲得成績，前提是必須是自己寫的，這一方面能讓學生了解國際經濟領域的熱點問題，鍛煉他們的搜集資料、帥選資料、構建框架、組織語言的能力，另一方面還可以鍛煉本科生搞科研、思考問題和解決問題的能力。

結語

國際經濟學作為經濟類專業的必修課程之一，如何講好這門課，讓學生都能樂于學習這門課，是一個非常艱巨的任務，需要任課教師從能力、課堂設計、教材選取等眾多方面來全面改進提高。本文里給出的一些教學分析和改進意見，希望能給將來的國際經濟學教學以啟發，讓更多的學生樂學、愛學國際經濟學。

參考文獻：

[1] 姜文學，鄧立立.國際經濟學[M].大連：東北財經大學出版社，2012.

[2] 朱坤林.國際經濟學教學實踐中存在的問題及對策[J].經濟研究導刊，2011，（13）.

[3] 蔣春艷.國際經濟學課堂教學創新實踐探索[J].教育教學論壇，2014，（8）.

[4] 章輝.國際經濟學課程建設中的問題[J].商業經濟，2009，（24）.

[責任編輯 安 琪]endprint