試論教育信息化環境中的高校素質教育

田道然　郭巖　馬小倩

摘 要：如今，教育信息化已成為現代化社會一個不可逆轉的趨勢，給高校素質教育的創新發展帶來了千載難逢的機遇，但同時也提出了一定的挑戰。在高校傳統教育的深刻變革中，利用現代化信息化技術新條件，開拓素質教育持續化發展新途徑，將信息技術與素質教育進行有效整合，是適應現代化社會對復合型人才需求的內在要求，也成為當前高校素質教育工作者面臨的重要課題。

關鍵詞：教育信息化；素質教育；信息技術

中圖分類號：G251.6 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）29-0173-02

高校素質教育是以全面培養大學生綜合素質為目標的教育模式，因其適應高等教育自身改革與發展的內在要求，符合社會主義市場經濟對綜合型人才的大力需求，近年來一直是社會關注的焦點。隨著信息化對人類活動各個領域的有力沖擊，高校素質教育也發生著深刻的信息化變革，面臨著新的發展契機與挑戰。將現代化信息技術應用于高校素質教育，創新素質教育發展思路，是順應社會發展趨勢，提高素質教育效率的正確選擇。

一、教育信息化的基本特征

教育信息化是指在教育領域中全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和教育發展的過程。它包含兩個層面的意思，一是信息技術在教育領域中被廣泛使用，二是信息技術對教育各個環節如教育理念、教育模式、教學內容和教學方法等的深刻影響。也就是說，教育信息化既有“技術”方面的屬性，同時也兼具“教育”方面的屬性，是信息化技術與教育的有機融合。

（一）教育信息化的技術屬性特點

教育信息化要求教育過程中全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術。從技術屬性看，教育信息化的基本特征包括網絡化、多媒體化和智能化。網絡化可以實現信息資源、數據資源、知識資源等的共享，不同區域、不同國家的用戶之間可以互通有無，進行自由交流，使交際活動打破時間和空間的限制。多媒體化以數字技術為基礎，把處理多種媒體信息的技術集成在一起，具有很強的交互性特點，為人機互動提供了如聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種全新的交際手段。智能化可以增強教學設備的精密性和可靠性，提高教育工作的效率和質量。這些特征的集中決定了教育信息技術的多功能性與復雜性。

（二）教育信息化的教育屬性特點

從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性與交互性。開放性是指教育突破傳統的封閉環境，不再受時間和空間的限制，打破了學校教育在整個教育中的壟斷地位，構建起社會化、立體化和自主化的教育體系。共享性是利用網絡、通訊等現代化信息技術，使得教育思想、教育資源、人才資源等可以在不同用戶之間自由交流，實現共享，解決了單個用戶教育資源貧乏，難以得到補給的問題。交互性最直接的體現形式就是人機互動，以及通過信息技術設備進行的人人互動，這使學生可以根據自身需求選擇學習內容、學習方式，進行自主學習，同時也為師生之間、學生之間的雙向、多向交流提供了便利條件。

二、教育信息化對高校素質教育的影響

信息化給教育帶來革命性的變化，教育信息化是一把雙刃劍，教育信息化環境下的高校素質教育機遇與挑戰并存。

（一）教育信息化為高校素質教育的發展提供機遇

首先，教育信息化為高校素質教育開辟了全新的空間。信息技術使傳統教育的封閉環境變得開放，使教育不再受時空的限制，構建起多層次、全方位、立體化的教育環境。例如，利用現代化信息技術我們可以開設網絡課程、創建虛擬課堂，實現遠程教育，還可以使高校與外界互換有益資源、進行聯合辦學等等。另外，教育信息化共享性特征提高了信息交流的自由化和時效性，實現資源共享，既解決了素質教育中遇到的人才、設備、資金等困難，也大大拓寬了學生獲取知識的渠道，開闊了視野，活躍了思維。

其次，教育信息化豐富了高校素質教育的教學方法和手段。傳統的教育，書本是知識的主要來源，教師是知識傳播的主要渠道。這就決定了以教師講授為主的教學方法和手段。而網絡、多媒體等信息資源的豐富性、開放性為實施素質教育的高校教育者提供了獲取資源的便利條件。教師可利用文字、圖像、聲音、視頻等多種渠道于一體的立體化教育手段，構建學導式、案例式、趣味式、演示法等多種教學方法，從而極大地增強教學的吸引力和感染力，調動學生的學習興趣，改善課堂的教學效果。

再次，教育信息化創新了高校素質教育的教學模式。信息時代，以信息技術為平臺的高校教育模式正在形成，大學生知識來源渠道通過網絡、多媒體等信息技術被無限拓寬，形成自我學習、自我發現的新格局，教師的角色也由主體變為主導，在教學中發揮指導者的作用。學生在教學中的主體地位被突出了，可以按照自己的需要學習，滿足了學生個性化學習和教師因材施教的雙重需要。

（二）教育信息化給高校素質教育帶來挑戰

首先，對大學生價值觀和和行為習慣的形成產生不利影響。網絡信息技術賦予的海量資源良莠不齊，而大學生正處于人生觀、價值觀的形成時期，對新鮮事物好奇心的驅使讓其容易失去鑒別良莠的能力。接觸一些不健康的信息對大學生形成正確的思想觀念、價值取向和行為規范都會產生很大的沖擊，嚴重妨礙了素質教育對大學生思想道德素質、法紀素質等培養的成效，從而使素質教育事倍功半。

同時，教育信息化對高校素質教育的傳統理念和教育方法提出了挑戰。信息化教育構建的開放式教育環境為大學生接受多元思想提供了便利，因此，教師灌輸的傳統思想不再具有唯一性，師生平等的交流、學生質疑的權利、教師思維的引導取代了以往教師單方面的權威和灌輸，有力沖擊了傳統的教育理念、模式和方法，因此，素質教育工作的創新發展成為高校教育工作者的必修科目。

三、教育信息化環境中高校素質教育發展的新途徑

教育信息化為高校素質教育提出了新的研究課題，作為高校教育工作者，要轉變思路，以現代化信息技術服務素質教育為核心，開辟大學生綜合素質培養的新途徑。endprint

（一）健全以信息技術為基礎的現代化教學體系

高校素質教育的目的是培養學生綜合素質和能力的全面發展，而大量事實表明，要想實現目標，取得實效，僅僅依靠高校課堂教育是遠遠不夠的。素質教育是一個社會性的事業，由高校、家庭和社會共同作業才能完成。因此，必須充分調動各方力量，整合多面教育資源，創設一種富含多元文化的多層次、立體式教育環境，開放共享學習資源。而以信息技術為依托的現代化教學體系正契合了素質教育的內在需求。現代化教學體系包含各種豐富的信息資源，具有開放性、共享性和交互性的特征，一方面，學生可以根據自身興趣和特點自主選擇學習資料，把握學習進程，發揮思維潛能；另一方面，高校也可以匯集整合有用的信息資源，創設開放多元的教育環境，并結合當前社會和網絡環境中的熱點問題，引導學生進行多方面、多角度的實踐活動，培養學生的主動創新能力，形成自主學習的教育模式。現代化教學體系還可以將高校、家庭和社會有機結合，三者之間可通過虛擬平臺進行自由、快捷的交流，大大拓寬了高校素質教育的環境空間，提高了素質教育的成效。

（二）全面培養高校素質教育工作者的信息化素養

信息化教育是高校現代素質教育的重要組成部分，而信息化在高校素質教育中究竟能夠發揮多大的作用，很大程度上由教師隊伍的信息化素養所決定。所謂教師的信息化素養，是指其開展信息化教學的能力，其核心是信息技術與教學的有機整合。這對高校教師提出了雙重要求，既要能熟練掌握和操作現代化信息技術，同時也要能夠將信息技術有效運用到教學工作之中，最大化地創新和改善教學模式和教學方法。

目前，高校教師信息化素養普遍不高的現象依然存在，這在很大程度上影響了高校素質教育信息化的深度和廣度，這種局面的改變需要依靠高校及教師的共同努力。高校要建立健全教師信息化素質培養機制，從信息化教育理念的樹立，現代信息技術和教學手段應用能力的訓練等，全面更新高校教師的綜合素質結構，建設高學歷、高素質、高技能的師資隊伍，將其打造成為適應現代化素質教育的執行者。而高校教師本身也要進行積極的努力，適應教育信息化潮流的需求，轉變教育理念，提高自身綜合素質，充分利用信息化技術積極探索有利于大學生各方面素質培養的教學方式和方法。

（三）不斷完善高校綜合性信息化服務體系

教育信息化條件下的高校素質教育不僅僅是單純的教學工作，而是以信息化教學為核心，以信息化服務體系為保障的綜合性工程。信息化素質教育教學體系是一個龐大而復雜的系統，需要一個多功能、綜合性的信息服務體系作為保障，提供教學管理、評價評估、后勤服務、新聞宣傳、社會指導、心理咨詢、校園論壇等多元化服務，為大學生搭建一個便利化的“自選超市”，使之可以根據不同的興趣和需求選擇“產品”，從而由被動地接受信息轉化為主動尋求幫助，創造平等和諧的教育環境，提高素質教育的時效性。

結語

教育信息化為高校素質教育開辟了一個全新的多元化、立體式發展環境，為大學生各方面綜合素質的培養創造了十分有利的條件，同時也給高校和教育工作者提出了更高的要求，教育工作者要樹立現代化的教育觀念，在理論和實踐方面探索新思路，運用新方法，充分利用現代化信息技術開拓素質教育的新途徑，促進大學生綜合素質的新發展。

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[責任編輯 安 琪]endprint