《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢》說課稿

蘇曉涵　李江

？眼關(guān)鍵詞？演經(jīng)濟(jì)全球化，概念，歷程，應(yīng)對

？眼中圖分類號？演G63 ？眼文獻(xiàn)標(biāo)識碼？演B ？眼文章編號？演0457-6241（2014）17-0049-03

本課作為高中經(jīng)濟(jì)史的最后一課，我認(rèn)為它的意義就在于在溫故知新，對話當(dāng)代。經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，但也是世界經(jīng)濟(jì)長期發(fā)展的結(jié)果。我們已經(jīng)學(xué)過的新航路開辟、工業(yè)革命、科技革命、二次世界大戰(zhàn)和冷戰(zhàn)、跨國公司的出現(xiàn)等，都和經(jīng)濟(jì)全球化密切相關(guān)。在這其中，它們有些是推手，有些是阻礙。全球化的腳步躊躇過，但沒有停止。

因此我將本節(jié)課的內(nèi)容整合為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“史實(shí)認(rèn)知——經(jīng)濟(jì)全球化的概念”“溫故知新——經(jīng)濟(jì)全球化的歷程”“問題探討——經(jīng)濟(jì)全球化的應(yīng)對”，增強(qiáng)課程的邏輯性，重塑學(xué)生的知識體系最終結(jié)束經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)。

本課三維目標(biāo)確定如下：

知識與技能：大致知道經(jīng)濟(jì)全球化的概念、特點(diǎn)和發(fā)展歷程，認(rèn)識經(jīng)濟(jì)全球化是過往歷史發(fā)展的結(jié)果，也是未來歷史發(fā)展的趨勢。初步理解經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍，各國要善于把握機(jī)遇、勇于應(yīng)對挑戰(zhàn)。

過程與方法：通過對歷史事件的回顧，學(xué)會用回顧歷史，對話當(dāng)代的歷史思維來分析問題。

情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化是過往歷史發(fā)展的結(jié)果，也是未來歷史發(fā)展的趨勢這一觀點(diǎn)。認(rèn)可和接受全球化的趨勢。

我把探討經(jīng)濟(jì)全球化帶來的問題及其應(yīng)對定為本課重難點(diǎn)，原因在于這關(guān)系到同學(xué)們?nèi)绾伟阉鶎W(xué)的歷史知識用于對話當(dāng)代。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

材料1：英國《衛(wèi)報(bào)》近日制作了一份地圖，反映美國連鎖巨頭麥當(dāng)勞在全球的數(shù)量分布。地圖顯示麥當(dāng)勞在全球有著數(shù)量繁多的連鎖店，確切數(shù)量是34392家。

設(shè)計(jì)意圖：初步感知身邊的經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象，由此提出問題，經(jīng)濟(jì)全球化的概念是什么？并過渡到“史實(shí)認(rèn)知”環(huán)節(jié)。

（二）史實(shí)認(rèn)知環(huán)節(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化的概念

材料2：用一幅由70多個(gè)國家制造的波音飛機(jī)圖片解釋經(jīng)濟(jì)全球化中的兩個(gè)概念——相互聯(lián)系與相互依存。在這幅圖中，美國生產(chǎn)的飛機(jī)殼里裝著英國產(chǎn)的發(fā)動機(jī)，法國生產(chǎn)的座椅下面惦著日本造的底盤。

通過這些觀察，向?qū)W生提問，造這架飛機(jī)時(shí)各國間經(jīng)濟(jì)活動的如何聯(lián)系以及資本、技術(shù)、勞動力如何流動與配置？

設(shè)計(jì)意圖：用此圖揭示經(jīng)濟(jì)全球化包含各經(jīng)濟(jì)體相互聯(lián)系和相互依存。

材料3：

（1）1997年，韓國爆發(fā)金融危機(jī)，韓元貶值一半以上，韓國政府向國際貨幣基金組織申請緊急貸款以穩(wěn)定匯率，得到了其提供的195億美元的巨額貸款，經(jīng)過短短的兩年，韓國金融秩序穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)。

（2）

設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀這兩則材料，經(jīng)濟(jì)全球化中國際合作和發(fā)展援助越來越多，國際協(xié)調(diào)機(jī)制越來越完善，進(jìn)一步感知經(jīng)濟(jì)全球化概念。

活動設(shè)計(jì)：

組織學(xué)生自主討論，根據(jù)以上幾則材料歸納，經(jīng)濟(jì)全球化的基本概念是什么？教師隨后根據(jù)學(xué)生發(fā)言加以總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：界定概念，明確經(jīng)濟(jì)全球化的概念是指各經(jīng)濟(jì)體相互聯(lián)系和相互依存，國際協(xié)調(diào)機(jī)制越來越完善等兩方面。

（三）溫故知新環(huán)節(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化的歷程

材料4：根據(jù)“史實(shí)認(rèn)知”環(huán)節(jié)的材料向?qū)W生提出一個(gè)問題，世界經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今時(shí)代橫空出世的嗎？

帶著問題，過渡到“溫故知新環(huán)節(jié)”，開始對全球化歷程進(jìn)行回顧。以表格的形式總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的與全球化有觀的知識點(diǎn)，組織學(xué)生討論它們與全球化趨勢的關(guān)系。教師填表總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：此則材料，溫故知新，對話當(dāng)代。將已學(xué)知識放在現(xiàn)代全球化的語境中。認(rèn)識經(jīng)濟(jì)全球化是過往歷史發(fā)展的結(jié)果，也是未來歷史發(fā)展的趨勢。

（四）問題探討環(huán)節(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化的應(yīng)對

將從兩方面來探討問題，第一方面：經(jīng)濟(jì)全球化給我們帶來了什么？第二方面：我們?nèi)绾螒?yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化？

第一方面，由老師給出全球化下世界經(jīng)濟(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)：

材料5：據(jù)世界銀行網(wǎng)站上提供的數(shù)據(jù)，2002年，全球國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）達(dá)到322524.80億美元，其中低收入國家的人口占世界人口的40.6%、這些國家的GDP僅占世界GDP的3.51%。高收入國家人口僅占世界人口的14.9%，而這些國家的GDP卻占世界GDP的80.59%。

從1980年來看，發(fā)達(dá)國家比不發(fā)達(dá)國家人均收入平均高出16倍，2002年這種差距則為22.5倍。

設(shè)計(jì)意圖：從中看出世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮加劇全球競爭中的利益失衡。

如果學(xué)生能夠通過自主的討論回答出老師的問題，則過渡到下一方面。

若不能，則把學(xué)生較難理解的數(shù)據(jù)化為統(tǒng)計(jì)表和漫畫后再引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問全球化如何給世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來影響？又如何給全球競爭態(tài)勢帶來影響？

材料6：

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步解釋，更加形象直觀體現(xiàn)全球競爭中的利益失衡。

第二方面，我們?nèi)绾螒?yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化？將分兩個(gè)層面對問題進(jìn)行探討，層面一：由世界經(jīng)濟(jì)組織主導(dǎo)的應(yīng)對——以世界貿(mào)易組織重點(diǎn)講解；層面二：發(fā)展中國家的應(yīng)對——以中國為重點(diǎn)講解。

層面一首先由教師講述世貿(mào)組織關(guān)稅貿(mào)易協(xié)定到世貿(mào)組織的發(fā)展之路，點(diǎn)明其宗旨，以及運(yùn)行流程。

材料7：《進(jìn)口許可手續(xù)協(xié)議》第3條第12條款規(guī)定：“在考慮到需要對有經(jīng)濟(jì)意義的、一定數(shù)量的產(chǎn)品發(fā)放許可證的客觀需要時(shí)……對進(jìn)口原產(chǎn)品在發(fā)展中國家尤其是最不發(fā)達(dá)國家的產(chǎn)品進(jìn)口商應(yīng)給予特殊考慮。”

《反傾銷措施協(xié)議》第13條規(guī)定：“發(fā)達(dá)國家應(yīng)對發(fā)展中國家的特殊情況給予特殊考慮。如侵犯了發(fā)展中國家的基本利益……應(yīng)在實(shí)施前仔細(xì)研究建設(shè)性補(bǔ)救措施。”

設(shè)計(jì)意圖：給出世貿(mào)組織在國際貿(mào)易中保護(hù)發(fā)展中國家的材料，組織學(xué)生討論，設(shè)置引導(dǎo)問題，“世貿(mào)組織把國家分為幾種類型？為什么？”以達(dá)到世界貿(mào)易組織承認(rèn)其成員國的發(fā)展差異，并努力通過一些優(yōu)惠措施，來對發(fā)展中國家和不發(fā)達(dá)國家的利益給予足夠重視。

在層面二，首先組織學(xué)生討論，自主結(jié)合以前所學(xué)知識講述中國歷時(shí)十三載的入世之路。

設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合教材對中國入世以來對世界經(jīng)濟(jì)和本國經(jīng)濟(jì)的雙向推動作用加以總結(jié)。以此來證明發(fā)展中國家主動融入全球化的浪潮是正確應(yīng)對方法。

以學(xué)生為主的討論法、講述法可以調(diào)動課堂積極性，鞏固學(xué)習(xí)的效果。教師給出經(jīng)典的史料、圖片由學(xué)生自主歸納的方法。這是歷史學(xué)最為常見和有效的教學(xué)方法。

當(dāng)然，在具體的教學(xué)過程中學(xué)生千差萬別，如果碰到比較沉悶或是對歷史學(xué)比較不感興趣的班級，在老師第一次給出史料時(shí)學(xué)生歸納不出結(jié)論，不要緊，這時(shí)提幾個(gè)臺階性的問題，讓學(xué)生一步一步接近。

如果碰到氣氛熱烈的班級，可以設(shè)置拔高性問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度多方面歸納歷史。

【作者簡介】蘇曉涵，男，江西師范大學(xué)歷史與旅游學(xué)院2011級本科生。

李江，女，江西師范大學(xué)歷史與旅游學(xué)院教授。

【責(zé)任編輯：李婷軒】endprint

？眼關(guān)鍵詞？演經(jīng)濟(jì)全球化，概念，歷程，應(yīng)對

？眼中圖分類號？演G63 ？眼文獻(xiàn)標(biāo)識碼？演B ？眼文章編號？演0457-6241（2014）17-0049-03

本課作為高中經(jīng)濟(jì)史的最后一課，我認(rèn)為它的意義就在于在溫故知新，對話當(dāng)代。經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，但也是世界經(jīng)濟(jì)長期發(fā)展的結(jié)果。我們已經(jīng)學(xué)過的新航路開辟、工業(yè)革命、科技革命、二次世界大戰(zhàn)和冷戰(zhàn)、跨國公司的出現(xiàn)等，都和經(jīng)濟(jì)全球化密切相關(guān)。在這其中，它們有些是推手，有些是阻礙。全球化的腳步躊躇過，但沒有停止。

因此我將本節(jié)課的內(nèi)容整合為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“史實(shí)認(rèn)知——經(jīng)濟(jì)全球化的概念”“溫故知新——經(jīng)濟(jì)全球化的歷程”“問題探討——經(jīng)濟(jì)全球化的應(yīng)對”，增強(qiáng)課程的邏輯性，重塑學(xué)生的知識體系最終結(jié)束經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)。

本課三維目標(biāo)確定如下：

知識與技能：大致知道經(jīng)濟(jì)全球化的概念、特點(diǎn)和發(fā)展歷程，認(rèn)識經(jīng)濟(jì)全球化是過往歷史發(fā)展的結(jié)果，也是未來歷史發(fā)展的趨勢。初步理解經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍，各國要善于把握機(jī)遇、勇于應(yīng)對挑戰(zhàn)。

過程與方法：通過對歷史事件的回顧，學(xué)會用回顧歷史，對話當(dāng)代的歷史思維來分析問題。

情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化是過往歷史發(fā)展的結(jié)果，也是未來歷史發(fā)展的趨勢這一觀點(diǎn)。認(rèn)可和接受全球化的趨勢。

我把探討經(jīng)濟(jì)全球化帶來的問題及其應(yīng)對定為本課重難點(diǎn)，原因在于這關(guān)系到同學(xué)們?nèi)绾伟阉鶎W(xué)的歷史知識用于對話當(dāng)代。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

材料1：英國《衛(wèi)報(bào)》近日制作了一份地圖，反映美國連鎖巨頭麥當(dāng)勞在全球的數(shù)量分布。地圖顯示麥當(dāng)勞在全球有著數(shù)量繁多的連鎖店，確切數(shù)量是34392家。

設(shè)計(jì)意圖：初步感知身邊的經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象，由此提出問題，經(jīng)濟(jì)全球化的概念是什么？并過渡到“史實(shí)認(rèn)知”環(huán)節(jié)。

（二）史實(shí)認(rèn)知環(huán)節(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化的概念

材料2：用一幅由70多個(gè)國家制造的波音飛機(jī)圖片解釋經(jīng)濟(jì)全球化中的兩個(gè)概念——相互聯(lián)系與相互依存。在這幅圖中，美國生產(chǎn)的飛機(jī)殼里裝著英國產(chǎn)的發(fā)動機(jī)，法國生產(chǎn)的座椅下面惦著日本造的底盤。

通過這些觀察，向?qū)W生提問，造這架飛機(jī)時(shí)各國間經(jīng)濟(jì)活動的如何聯(lián)系以及資本、技術(shù)、勞動力如何流動與配置？

設(shè)計(jì)意圖：用此圖揭示經(jīng)濟(jì)全球化包含各經(jīng)濟(jì)體相互聯(lián)系和相互依存。

材料3：

（1）1997年，韓國爆發(fā)金融危機(jī)，韓元貶值一半以上，韓國政府向國際貨幣基金組織申請緊急貸款以穩(wěn)定匯率，得到了其提供的195億美元的巨額貸款，經(jīng)過短短的兩年，韓國金融秩序穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)。

（2）

設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀這兩則材料，經(jīng)濟(jì)全球化中國際合作和發(fā)展援助越來越多，國際協(xié)調(diào)機(jī)制越來越完善，進(jìn)一步感知經(jīng)濟(jì)全球化概念。

活動設(shè)計(jì)：

組織學(xué)生自主討論，根據(jù)以上幾則材料歸納，經(jīng)濟(jì)全球化的基本概念是什么？教師隨后根據(jù)學(xué)生發(fā)言加以總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：界定概念，明確經(jīng)濟(jì)全球化的概念是指各經(jīng)濟(jì)體相互聯(lián)系和相互依存，國際協(xié)調(diào)機(jī)制越來越完善等兩方面。

（三）溫故知新環(huán)節(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化的歷程

材料4：根據(jù)“史實(shí)認(rèn)知”環(huán)節(jié)的材料向?qū)W生提出一個(gè)問題，世界經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今時(shí)代橫空出世的嗎？

帶著問題，過渡到“溫故知新環(huán)節(jié)”，開始對全球化歷程進(jìn)行回顧。以表格的形式總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的與全球化有觀的知識點(diǎn)，組織學(xué)生討論它們與全球化趨勢的關(guān)系。教師填表總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：此則材料，溫故知新，對話當(dāng)代。將已學(xué)知識放在現(xiàn)代全球化的語境中。認(rèn)識經(jīng)濟(jì)全球化是過往歷史發(fā)展的結(jié)果，也是未來歷史發(fā)展的趨勢。

（四）問題探討環(huán)節(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化的應(yīng)對

將從兩方面來探討問題，第一方面：經(jīng)濟(jì)全球化給我們帶來了什么？第二方面：我們?nèi)绾螒?yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化？

第一方面，由老師給出全球化下世界經(jīng)濟(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)：

材料5：據(jù)世界銀行網(wǎng)站上提供的數(shù)據(jù)，2002年，全球國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）達(dá)到322524.80億美元，其中低收入國家的人口占世界人口的40.6%、這些國家的GDP僅占世界GDP的3.51%。高收入國家人口僅占世界人口的14.9%，而這些國家的GDP卻占世界GDP的80.59%。

從1980年來看，發(fā)達(dá)國家比不發(fā)達(dá)國家人均收入平均高出16倍，2002年這種差距則為22.5倍。

設(shè)計(jì)意圖：從中看出世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮加劇全球競爭中的利益失衡。

如果學(xué)生能夠通過自主的討論回答出老師的問題，則過渡到下一方面。

若不能，則把學(xué)生較難理解的數(shù)據(jù)化為統(tǒng)計(jì)表和漫畫后再引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問全球化如何給世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來影響？又如何給全球競爭態(tài)勢帶來影響？

材料6：

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步解釋，更加形象直觀體現(xiàn)全球競爭中的利益失衡。

第二方面，我們?nèi)绾螒?yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化？將分兩個(gè)層面對問題進(jìn)行探討，層面一：由世界經(jīng)濟(jì)組織主導(dǎo)的應(yīng)對——以世界貿(mào)易組織重點(diǎn)講解；層面二：發(fā)展中國家的應(yīng)對——以中國為重點(diǎn)講解。

層面一首先由教師講述世貿(mào)組織關(guān)稅貿(mào)易協(xié)定到世貿(mào)組織的發(fā)展之路，點(diǎn)明其宗旨，以及運(yùn)行流程。

材料7：《進(jìn)口許可手續(xù)協(xié)議》第3條第12條款規(guī)定：“在考慮到需要對有經(jīng)濟(jì)意義的、一定數(shù)量的產(chǎn)品發(fā)放許可證的客觀需要時(shí)……對進(jìn)口原產(chǎn)品在發(fā)展中國家尤其是最不發(fā)達(dá)國家的產(chǎn)品進(jìn)口商應(yīng)給予特殊考慮。”

《反傾銷措施協(xié)議》第13條規(guī)定：“發(fā)達(dá)國家應(yīng)對發(fā)展中國家的特殊情況給予特殊考慮。如侵犯了發(fā)展中國家的基本利益……應(yīng)在實(shí)施前仔細(xì)研究建設(shè)性補(bǔ)救措施。”

設(shè)計(jì)意圖：給出世貿(mào)組織在國際貿(mào)易中保護(hù)發(fā)展中國家的材料，組織學(xué)生討論，設(shè)置引導(dǎo)問題，“世貿(mào)組織把國家分為幾種類型？為什么？”以達(dá)到世界貿(mào)易組織承認(rèn)其成員國的發(fā)展差異，并努力通過一些優(yōu)惠措施，來對發(fā)展中國家和不發(fā)達(dá)國家的利益給予足夠重視。

在層面二，首先組織學(xué)生討論，自主結(jié)合以前所學(xué)知識講述中國歷時(shí)十三載的入世之路。

設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合教材對中國入世以來對世界經(jīng)濟(jì)和本國經(jīng)濟(jì)的雙向推動作用加以總結(jié)。以此來證明發(fā)展中國家主動融入全球化的浪潮是正確應(yīng)對方法。

以學(xué)生為主的討論法、講述法可以調(diào)動課堂積極性，鞏固學(xué)習(xí)的效果。教師給出經(jīng)典的史料、圖片由學(xué)生自主歸納的方法。這是歷史學(xué)最為常見和有效的教學(xué)方法。

當(dāng)然，在具體的教學(xué)過程中學(xué)生千差萬別，如果碰到比較沉悶或是對歷史學(xué)比較不感興趣的班級，在老師第一次給出史料時(shí)學(xué)生歸納不出結(jié)論，不要緊，這時(shí)提幾個(gè)臺階性的問題，讓學(xué)生一步一步接近。

如果碰到氣氛熱烈的班級，可以設(shè)置拔高性問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度多方面歸納歷史。

【作者簡介】蘇曉涵，男，江西師范大學(xué)歷史與旅游學(xué)院2011級本科生。

李江，女，江西師范大學(xué)歷史與旅游學(xué)院教授。

【責(zé)任編輯：李婷軒】endprint

？眼關(guān)鍵詞？演經(jīng)濟(jì)全球化，概念，歷程，應(yīng)對

？眼中圖分類號？演G63 ？眼文獻(xiàn)標(biāo)識碼？演B ？眼文章編號？演0457-6241（2014）17-0049-03

本課作為高中經(jīng)濟(jì)史的最后一課，我認(rèn)為它的意義就在于在溫故知新，對話當(dāng)代。經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，但也是世界經(jīng)濟(jì)長期發(fā)展的結(jié)果。我們已經(jīng)學(xué)過的新航路開辟、工業(yè)革命、科技革命、二次世界大戰(zhàn)和冷戰(zhàn)、跨國公司的出現(xiàn)等，都和經(jīng)濟(jì)全球化密切相關(guān)。在這其中，它們有些是推手，有些是阻礙。全球化的腳步躊躇過，但沒有停止。

因此我將本節(jié)課的內(nèi)容整合為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“史實(shí)認(rèn)知——經(jīng)濟(jì)全球化的概念”“溫故知新——經(jīng)濟(jì)全球化的歷程”“問題探討——經(jīng)濟(jì)全球化的應(yīng)對”，增強(qiáng)課程的邏輯性，重塑學(xué)生的知識體系最終結(jié)束經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)。

本課三維目標(biāo)確定如下：

知識與技能：大致知道經(jīng)濟(jì)全球化的概念、特點(diǎn)和發(fā)展歷程，認(rèn)識經(jīng)濟(jì)全球化是過往歷史發(fā)展的結(jié)果，也是未來歷史發(fā)展的趨勢。初步理解經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍，各國要善于把握機(jī)遇、勇于應(yīng)對挑戰(zhàn)。

過程與方法：通過對歷史事件的回顧，學(xué)會用回顧歷史，對話當(dāng)代的歷史思維來分析問題。

情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化是過往歷史發(fā)展的結(jié)果，也是未來歷史發(fā)展的趨勢這一觀點(diǎn)。認(rèn)可和接受全球化的趨勢。

我把探討經(jīng)濟(jì)全球化帶來的問題及其應(yīng)對定為本課重難點(diǎn)，原因在于這關(guān)系到同學(xué)們?nèi)绾伟阉鶎W(xué)的歷史知識用于對話當(dāng)代。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

材料1：英國《衛(wèi)報(bào)》近日制作了一份地圖，反映美國連鎖巨頭麥當(dāng)勞在全球的數(shù)量分布。地圖顯示麥當(dāng)勞在全球有著數(shù)量繁多的連鎖店，確切數(shù)量是34392家。

設(shè)計(jì)意圖：初步感知身邊的經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象，由此提出問題，經(jīng)濟(jì)全球化的概念是什么？并過渡到“史實(shí)認(rèn)知”環(huán)節(jié)。

（二）史實(shí)認(rèn)知環(huán)節(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化的概念

材料2：用一幅由70多個(gè)國家制造的波音飛機(jī)圖片解釋經(jīng)濟(jì)全球化中的兩個(gè)概念——相互聯(lián)系與相互依存。在這幅圖中，美國生產(chǎn)的飛機(jī)殼里裝著英國產(chǎn)的發(fā)動機(jī)，法國生產(chǎn)的座椅下面惦著日本造的底盤。

通過這些觀察，向?qū)W生提問，造這架飛機(jī)時(shí)各國間經(jīng)濟(jì)活動的如何聯(lián)系以及資本、技術(shù)、勞動力如何流動與配置？

設(shè)計(jì)意圖：用此圖揭示經(jīng)濟(jì)全球化包含各經(jīng)濟(jì)體相互聯(lián)系和相互依存。

材料3：

（1）1997年，韓國爆發(fā)金融危機(jī)，韓元貶值一半以上，韓國政府向國際貨幣基金組織申請緊急貸款以穩(wěn)定匯率，得到了其提供的195億美元的巨額貸款，經(jīng)過短短的兩年，韓國金融秩序穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)。

（2）

設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀這兩則材料，經(jīng)濟(jì)全球化中國際合作和發(fā)展援助越來越多，國際協(xié)調(diào)機(jī)制越來越完善，進(jìn)一步感知經(jīng)濟(jì)全球化概念。

活動設(shè)計(jì)：

組織學(xué)生自主討論，根據(jù)以上幾則材料歸納，經(jīng)濟(jì)全球化的基本概念是什么？教師隨后根據(jù)學(xué)生發(fā)言加以總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：界定概念，明確經(jīng)濟(jì)全球化的概念是指各經(jīng)濟(jì)體相互聯(lián)系和相互依存，國際協(xié)調(diào)機(jī)制越來越完善等兩方面。

（三）溫故知新環(huán)節(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化的歷程

材料4：根據(jù)“史實(shí)認(rèn)知”環(huán)節(jié)的材料向?qū)W生提出一個(gè)問題，世界經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今時(shí)代橫空出世的嗎？

帶著問題，過渡到“溫故知新環(huán)節(jié)”，開始對全球化歷程進(jìn)行回顧。以表格的形式總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的與全球化有觀的知識點(diǎn)，組織學(xué)生討論它們與全球化趨勢的關(guān)系。教師填表總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：此則材料，溫故知新，對話當(dāng)代。將已學(xué)知識放在現(xiàn)代全球化的語境中。認(rèn)識經(jīng)濟(jì)全球化是過往歷史發(fā)展的結(jié)果，也是未來歷史發(fā)展的趨勢。

（四）問題探討環(huán)節(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化的應(yīng)對

將從兩方面來探討問題，第一方面：經(jīng)濟(jì)全球化給我們帶來了什么？第二方面：我們?nèi)绾螒?yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化？

第一方面，由老師給出全球化下世界經(jīng)濟(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)：

材料5：據(jù)世界銀行網(wǎng)站上提供的數(shù)據(jù)，2002年，全球國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）達(dá)到322524.80億美元，其中低收入國家的人口占世界人口的40.6%、這些國家的GDP僅占世界GDP的3.51%。高收入國家人口僅占世界人口的14.9%，而這些國家的GDP卻占世界GDP的80.59%。

從1980年來看，發(fā)達(dá)國家比不發(fā)達(dá)國家人均收入平均高出16倍，2002年這種差距則為22.5倍。

設(shè)計(jì)意圖：從中看出世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮加劇全球競爭中的利益失衡。

如果學(xué)生能夠通過自主的討論回答出老師的問題，則過渡到下一方面。

若不能，則把學(xué)生較難理解的數(shù)據(jù)化為統(tǒng)計(jì)表和漫畫后再引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問全球化如何給世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來影響？又如何給全球競爭態(tài)勢帶來影響？

材料6：

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步解釋，更加形象直觀體現(xiàn)全球競爭中的利益失衡。

第二方面，我們?nèi)绾螒?yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化？將分兩個(gè)層面對問題進(jìn)行探討，層面一：由世界經(jīng)濟(jì)組織主導(dǎo)的應(yīng)對——以世界貿(mào)易組織重點(diǎn)講解；層面二：發(fā)展中國家的應(yīng)對——以中國為重點(diǎn)講解。

層面一首先由教師講述世貿(mào)組織關(guān)稅貿(mào)易協(xié)定到世貿(mào)組織的發(fā)展之路，點(diǎn)明其宗旨，以及運(yùn)行流程。

材料7：《進(jìn)口許可手續(xù)協(xié)議》第3條第12條款規(guī)定：“在考慮到需要對有經(jīng)濟(jì)意義的、一定數(shù)量的產(chǎn)品發(fā)放許可證的客觀需要時(shí)……對進(jìn)口原產(chǎn)品在發(fā)展中國家尤其是最不發(fā)達(dá)國家的產(chǎn)品進(jìn)口商應(yīng)給予特殊考慮。”

《反傾銷措施協(xié)議》第13條規(guī)定：“發(fā)達(dá)國家應(yīng)對發(fā)展中國家的特殊情況給予特殊考慮。如侵犯了發(fā)展中國家的基本利益……應(yīng)在實(shí)施前仔細(xì)研究建設(shè)性補(bǔ)救措施。”

設(shè)計(jì)意圖：給出世貿(mào)組織在國際貿(mào)易中保護(hù)發(fā)展中國家的材料，組織學(xué)生討論，設(shè)置引導(dǎo)問題，“世貿(mào)組織把國家分為幾種類型？為什么？”以達(dá)到世界貿(mào)易組織承認(rèn)其成員國的發(fā)展差異，并努力通過一些優(yōu)惠措施，來對發(fā)展中國家和不發(fā)達(dá)國家的利益給予足夠重視。

在層面二，首先組織學(xué)生討論，自主結(jié)合以前所學(xué)知識講述中國歷時(shí)十三載的入世之路。

設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合教材對中國入世以來對世界經(jīng)濟(jì)和本國經(jīng)濟(jì)的雙向推動作用加以總結(jié)。以此來證明發(fā)展中國家主動融入全球化的浪潮是正確應(yīng)對方法。

以學(xué)生為主的討論法、講述法可以調(diào)動課堂積極性，鞏固學(xué)習(xí)的效果。教師給出經(jīng)典的史料、圖片由學(xué)生自主歸納的方法。這是歷史學(xué)最為常見和有效的教學(xué)方法。

當(dāng)然，在具體的教學(xué)過程中學(xué)生千差萬別，如果碰到比較沉悶或是對歷史學(xué)比較不感興趣的班級，在老師第一次給出史料時(shí)學(xué)生歸納不出結(jié)論，不要緊，這時(shí)提幾個(gè)臺階性的問題，讓學(xué)生一步一步接近。

如果碰到氣氛熱烈的班級，可以設(shè)置拔高性問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度多方面歸納歷史。

【作者簡介】蘇曉涵，男，江西師范大學(xué)歷史與旅游學(xué)院2011級本科生。

李江，女，江西師范大學(xué)歷史與旅游學(xué)院教授。

【責(zé)任編輯：李婷軒】endprint