以學科為導向的信息檢索課教學探索與實踐

張欣　王興旺　沈元蕊

關鍵詞：信息素養；信息檢索；教學改革；教學實踐

摘要：文章積極探索高校中開設的信息檢索課程，分析了信息檢索課現狀，針對阻礙發展的瓶頸問題進行了教學改革，并提出切實可行的實踐方法。作者分別從教學模式、教學方法、實踐教學、網絡教學等方面闡述了以學科為導向的的信息檢索課探索與實踐。

中圖分類號：G252.7文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2014）08-0093-03

1引言

高等學校是培養人才的基地，學生信息能力的高低直接影響著國家整體信息能力的大小，對我國國際競爭力起著舉足輕重的作用。因此，積極探索高校中開設的信息檢索課程，加強學生信息素養教育，已成為一個緊迫而深遠的議題。

2問題提出

早在1984年，教育部就在《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》中，要求各高校以圖書館為基地開設、開好文獻檢索課程，充分說明該課程對實現人才培養目標具有重要意義，在很長一段時間里，信息檢索課對培養學生的信息意識和信息能力發揮了積極的成效。

上海工程技術大學的信息檢索課經過20多年的探索與實踐，已經逐步確立了在全校學生信息素養教育中的重要地位，并成為學校教育的一部分，多年來為提高學生的自學、創新和文獻利用能力起到了極大的推動作用。

但是隨著信息技術的日新月異，人們更加傾向于從網絡環境中獲取數字化的信息資源，而傳統模式的檢索課無論從教材、教學內容還是授課模式等都已落伍，難以適應時代發展的要求。目前，高校中普遍存在的問題是：把信息檢索課作為專業選修課來開設，課時偏少，教學內容受課時制約，從而影響了教學質量和教學效果；在教學過程中， 老師面對人數眾多、不同專業的學生，講授同樣的內容，無法根據學生專業背景進行有針對性的教學，影響了學生學習的積極性；授課以大班講授為主，教學只重共性， 不重個性，只重檢索，不重利用，重知識傳授輕能力訓練，授課方式存在一定的問題；教學內容滯后，在教學過程中針對性不強，沒有做到“因材施教”，與專業結合不緊密等。諸如此類的問題在一定程度上影響著學生的學習積極性和課堂的學習效果。為此，筆者針對教學過程中存在的問題提出了一些切實可行的改革措施，并加以探索和實踐。

3以學科為導向，進行教學改革

3.1充實教學內容，合理安排課程

高校信息檢索課教學的關鍵環節，在于利用高校的自身條件和專業特色，設計適合提升本校學生信息能力的檢索課程，教學內容必須緊密圍繞教學目標，緊跟信息環境的變化和信息技術的發展，把握學生的信息需求。

因而，在教學實踐中要始終貫穿“以信息獲取能力為基礎，以信息利用能力和知識創新能力為目標”的教學理念，利用最新的教育技術提升現有的教學水平，實施將知識轉變能力的素質教育，并結合上海工程技術大學的專業情況，實施以學科為導向的分班教學，做到理論性、時效性、針對性和實踐性統一。具體做法是：①每年面對2，000多人的選修學生，均以學院或專業為單位組織教學，所有課時安排在多媒體機房進行，在一個有利于信息查詢和討論的環境中擴展學生多元學習的機會和體驗，做到人手一機，以利于學生積極主動地探索和實踐。②課堂講授時，老師把基本理論和較難理解的知識傳授給學生，以利于學生系統地學習和掌握理論。③學習指導時，教師針對教學內容，提出學習和實踐要求，學生在理解知識的同時展開課堂實踐，通過完成實驗報告來進一步掌握基本的信息檢索技能，老師負責現場指導、組織討論和解答學生的疑問。

3.2以學科為導向，開展案例教學

信息檢索課是一門應用性、實踐性很強的方法課，其內容覆蓋面廣，如果與各學院專業結合不夠緊密，脫離學生所學學科，會導致學生對這門課程缺乏興趣，難以保證教學效果和教學質量。同時要確實改變重知識、輕能力，重檢索、輕利用的現象，就是要以學科為向導，結合專業教育開展案例教學，使學生具有獲取、識別、篩選、利用文獻信息的能力。

針對不同學院，甚至不同專業，按照學生的專業特點和研究方向，開展有針對性的教學及引導，分專業設計信息檢索課教學方案、教學案例和檢索課題，使教學內容與學生專業相結合。對查閱文獻信息資源的方法和過程進行全面描述，使學生對信息檢索有更為具體的體會，組織學生分析問題、解決問題。讓學生在整個教學活動和項目實施過程中扮演主要角色，從而激發學生的學習熱情、學習興趣，培養他們主動學習、探究學習，提高教學效果和創新能力。

實習是鞏固檢索知識，培養實際動手能力，保證良好教學效果的重要手段。經過不斷努力和完善，在信息檢索課大綱基礎上，編寫了10套針對不同學院的實驗指導書，建立了800多題的實習題庫。通過實習使學生加深對已學知識的理解、掌握，在教會學生檢索的同時，更要教會學生利用檢索到的文獻信息。在教學中要確保學生人手一機，每人一題，獨立完成實習報告，學生可根據教師設計的典型案例，綜合運用所學過的檢索方法、檢索原理和檢索途徑等，構造合適的檢索策略，對數據庫進行檢索，通過討論、比較、分析得出結果或進一步調整檢索策略進行復查，以達到獨立檢索、自主利用的目的。這樣既培養學生利用館藏資源、網絡資源及數據庫的能力，有利于撰寫論文和科研工作提供幫助，也為增強學生專業知識、提升專業實踐技能、提高信息素養能力和職業能力發揮積極的作用。

張欣，王興旺，沈元蕊：以學科為導向的信息檢索課教學探索與實踐*張欣，王興旺，沈元蕊：以學科為導向的信息檢索課教學探索與實踐*3.3加強實踐性教學，促學生主動學習

信息檢索課具有很強的實踐性，在使學生了解信息檢索基本原理的基礎上，著重解決學生面對各種信息源的搜集信息能力，解決用什么詞（W）查，用什么字段（F）查，到哪里（W）去查等問題。筆者在實踐性教學環節中緊緊圍繞上海工程技術大學的學科專業特點，以及本科生的實際信息需求，量身定制教學內容，讓學生在學習過程中及時掌握信息檢索的能力。具體如下。endprint

3.3.1實驗報告。實驗報告的作用在于幫助學生較為系統地掌握不同類型文獻源的檢索和獲取方法。主要內容有：①學術搜索引擎。根據學科專業特點選取檢索課題，分析檢索課題，檢索與課題相關的網絡免費學術資源。②專利檢索及獲取。根據學科專業特點選取檢索課題，分析檢索課題，檢索與課題相關的專利文獻。③中文數據庫檢索。根據學科專業特點選取檢索課題，分析檢索課題，分別檢索與課題相關的期刊、學位、會議論文。④外文數據庫檢索。根據學科專業特點選取檢索課題，分析檢索課題，任選兩個外文數據庫分別檢索與課題相關的外文文獻。⑤數字圖書檢索及文獻傳遞。根據學科專業特點選取檢索課題，分析檢索課題，檢索與課題相關的電子圖書，并能有效利用文獻傳遞方法，獲取全文。

3.3.2實驗指導書。與實驗報告配套，為更好地指導學生學習、掌握信息檢索的基本方法，幫助學生在課后自學本課程的教學內容，筆者針對上海工程技術大學各學院專業特點編寫了實驗指導書，形成能適應不同學科專業學生學習所需的系列指導書，較好地促進學生掌握檢索文獻信息的基本技能。

3.3.3實習題庫。筆者針對上海工程技術大學各學院專業的特點，設計完成能滿足不同學科專業學生上機實驗的數量充足、高質量的題庫，使每個學生都能獨立地通過實踐練習檢索與本專業相關的文獻信息，為今后的學習和畢業設計查找文獻信息打下堅實的基礎。

3.4加強師資隊伍建設，提高信息檢索課質量

要想提高教學質量、培養合格人才，教師是關鍵，教師水平的高低直接影響學生的學習興趣和教學效果，因此，只有建立一支相對穩定、知識結構全面、文獻檢索能力和計算機及網絡技能都較高的專業師資隊伍，才能有效保障文獻檢索課教學的質量。

信息檢索課由12位教師共同承擔，至少具有副高職稱或研究生學歷，目前以中青年情報專業研究生為主，有較高的外語水平和較強的計算機應用能力，他們思維活躍，研究和創新能力較強，善于捕捉和學習本專業前沿的信息和知識，使得本課程始終具有較強的活力，以圖書館為基地形成了一支穩定的信息檢索教學隊伍。

4加強現代教育技術和網絡教學環境建設

信息檢索課程的理論和實踐教學離不開計算機及網絡，因此要注重現代教育技術的應用和網絡教學環境建設，運用多媒體教學手段，提高上課效率和豐富教學的信息量。網絡教學是課堂教學的補充與拓展，它能給學生提供一個自主學習的環境，學生可以根據自身的特點和需要主動地、個性化地學習，從而培養學生終身學習的能力。目前，課程網站已面向全體師生、讀者開放，學生可通過“課程中心”查看圖書館下的《信息檢索課》修學所選的課程內容。

上海工程技術大學信息檢索課的教學網站涵蓋了課程描述、課程建設、課程內容、課程負責人、主講教師、教學隊伍、自我評價、師生互動等板塊，其中課程內容模塊又包括了教學方法、教學方案、教學大綱、電子教材、電子教案、實驗安排、實驗報告、實驗指導、參考文獻等，為學生自主學習、互動交流提供了強大支撐。

5結語

信息檢索課是為培養學生情報意識，提高學習能力和科研能力，拓展知識范圍，發展個性特長而設立的課程，只有不斷探索和改進教學新手段、新方法，堅持理論與實踐相結合的課程教學體系和特色，特別是以學科為導向，走進學院，貼近專業，有的放矢地進行教學實踐，才能進一步提升該課程在高校學科專業發展中的作用和影響，實現培養具有創新能力和實踐能力的高級專門技術人才的目標。

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（編校：崔萌）endprint