目標教學法在統計教學中的應用

張端貴

統計是認識社會、管理國家的重要工具。統計工作通過占有和分析大量的社會經濟信息，為國家制訂政策、計劃和企業經營、決策提供信息、咨詢、監督等多功能的服務。可見，統計工作是我國社會主義現代化建設的一項重要基礎工作。各行各業的業務活動都離不開統計。經濟越發展，統計工作就越重要。但本人在統計教學過程中卻了解到學生普遍反映統計課程難學，內容枯燥無味，實用價值低，很多學生厭學統計甚至棄學。究其原因，除了受現實社會中統計工作的社會地位不高，統計專業畢業生難找工作等負面影響以外，統計教學方法落后，也是導致學生學習積極性不高的重要原因。

統計學一向被人認為是深奧的理論解釋簡單的方法。有些常用的簡單的計量分析方法一旦套用統計理論的枷鎖反而不知該怎么用了。造成這種局面的原因和統計課程體系的特點有很大關系。統計學中概念多而抽象，分類多而繁雜，公式多而靈活，掌握起來比較困難，這是其一。統計課程體系的另一個特點就是統計分析方法的相對獨立性，每一種方法都有獨立的應用條件，指標體系和分析步驟，章節前后連貫性不強，初學者往往顧此失彼，疲于應付，學習興趣逐漸消失。針對這種情況，如何采用科學的教學方法提高學生學習的積極性，就成為統計教學工作迫切需要解決的一個重要問題。本人在實踐教學中逐步摸索，學習采用目標教學法，從學生反映看效果還是不錯的。

目標教學法是美國教育學家，芝加哥大學教授布魯姆在《教育目標的分類系統》一書中提出來的。基本思路是教師首先應當根據教材內容制訂出教學目標并讓學生知曉，使學生帶著具體學習目標去學習，最終使學生接受教育目標。布魯姆將教育目標分為認知、情感和動作技能三個領域。其中認知又分為知識、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。情感領域又分為接受、反映、性格化三個層次。動作技能又分為模仿、控制、熟練三個層次。所有教育目標是循序漸進又相互獨立。教師就成為強有力的組織者，充分利用教材和實踐兩種工具，逐步引導學生實現教育目標。

盡管目標教學法比較抽象，但仍具有很強的可操作性。現就統計教學中目標教學法的操作程序敘述如下：

一、制訂教育目標

目標是師生經過共同努力所要達到的結果和目的。目標的制訂要建立在教師對教材內容和實踐要求全面、深入、準確把握的基礎上。否則，目標訂得或太高或太低或不明確，脫離客觀實際，根本就談不上目標的實現。現時，還應根據教學要求將教育目標分層次。一般來說，教師應當把學科、單元、課時分別制訂出學科目標、單元目標、課時目標。目標制訂要求環環相扣，學科目標制約單元目標，課時目標則必須為單元目標實現的保證。例如統計的學科目標應該是為進一步學習專業統計和從事其他經濟研究活動提供理論和數量分析方法，各單元應根據這一目標逐步細化，如統計整理這一章的教育目標應該是熟練掌握整理工作的要求，為數量分析奠定資料基礎；每個課時目標應分別達到一個層次，最終完成對整理工作把握的要求，如統計表這一課時，其目標應為學會編制過程，能夠畫出合乎規范的統計表。

同時，還要做好目標的展示工作，即讓學生知曉教育目標，特別是課時目標，要指導學生做好筆記。這樣不僅可以使學生本節課有了學習的方向，而且經過日積月累，以后為學生梳理整書整章的內容，掌握系統的知識帶來方便。

二、課前診斷

通過各種有效的形式從學生身上得到真實的信息反饋。信息來源的形式很多如復習提問、作業批改、小測驗等。無論是哪種形式，都要圍繞教學目標，問題的設置要有針對性和預見性，能夠達到診斷學生掌握情況的目的。

另外，課前診斷的內容還應全面，一般應包括記憶、理解、應用三方面的內容。應分別設置問題，考察學生學習狀況。如統計表這一節，統計表的涵義應該是記憶目標，統計表作為整理結果的表現形式的重要意義應該作為理解目標，而根據資料畫出一張合格的統計表應該是應用目標。針對不同層次分別設置不同題目，及時真實地對學生學習狀況做出判斷。

三、課堂達標教學

教師在課堂上引導學生實現目標的過程，是目標教學的關鍵和核心。教師基本功是不是過關，當然是能否完成教學目標的基礎，這里不再多說。在課堂教學中還應注意：

（一）學生的情感培養

從心理學上講，一個人的認知過程肯定要受到主觀態度、個人情感的影響。學生學習過程也是一樣。也存在一個對教師的情感認同過程。教師在課堂上對不同學生的情感傾向，會影響到學生學習的主觀能動性。教師在課堂上要多用鼓勵、贊賞的語言，對差生不能諷刺打擊，要一視同仁，使每位聽課的學生都要對學好這節課充滿信心。

（二）時間分配

教學過程中有的內容占用時間會長一些，有的會少一些。教師應該善于把握時間的分配藝術，要注意結合學生注意力集中和分散的心理特點。如在統計表教學中，表的內容設計是重點，但因為前面已學過統計分組，學生掌握起來并不是很困難，而表的畫法要求內容雖然不多，卻難以全面掌握。因此，我將表的畫法要求拿出來，先讓學生根據自己掌握的資料劃一張統計表，然后根據所犯的錯誤逐一講解，效果就好多了。總之，教師在上課時，時間分配是否合理，是影響到教學效果的一個重要因素。

（三）語言藝術

課堂語言不僅要嚴謹、準確、表達清楚，更要風趣、形象，增強理解和記憶效果。如統計表畫法要求不堵左右兩端，而學生卻習慣地多劃線堵起來。這時可以這樣說，統計表兩端的設計要求就要和我國的形勢一樣，要對外開放。學生記憶起來就會更加深刻。

四、反饋補救過程

課堂教學結束，并不是目標就實現了。還應通過一系列的活動來了解學生掌握狀況。反饋信息來源同課前診斷一樣是多方面的。教師心中應有個衡量標準，對反饋回來的信息及時做出判斷，找出影響目標實現的障礙因素，提高授課和學習的針對性。

五、通過實踐，驗證目標

能夠使學生實際動手應用所學知識，從簡單的模仿到最終獨立熟練完成實踐活動，這是目標教學的至高境界。教師在授課結束后，還應指導學生進行實踐活動。如進行統計調查方案設計的教學時，在方案設計的理論要點講解清楚后，我組織學生分組就某些實際問題如在校生月支出調查、自學考試問題調查等設計調查問卷，然后就方案設計的理論要點進行再次深入分析。真正做到所學知識成為實踐操作的有力武器，二者相互印證、相互促進、共同提高。

沒有枯燥的科學，只有枯燥的講述，只要方法得當，統計課也會成為學生學習的熱點。對此，我深信不疑。endprint