打造校園文化需“三步走”

金劍嶺　王宏偉

校園文化是以校園為主陣地，以教師、學(xué)生為主體，以校園精神為主要特征的一種群體文化，是校園中所有成員共同形成的一切物質(zhì)和精神財(cái)富的總和。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、和諧、規(guī)范的校園文化氛圍，應(yīng)該成為課程改革中一個(gè)不容忽視的重要問題。那么，該如何創(chuàng)建良好的校園文化氛圍呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下三個(gè)方面著手。

一、優(yōu)化校園環(huán)境建設(shè)

校園環(huán)境是校園文化成為學(xué)校特色的顯性標(biāo)志，環(huán)境優(yōu)美，布局合理的校園環(huán)境能讓人心情愉悅，除了做一些必要的綠化外，校園環(huán)境規(guī)劃還要體現(xiàn)一定的文化內(nèi)涵，例如，結(jié)合銅羅經(jīng)濟(jì)特色，我校建立了酒文化室，重點(diǎn)開展“酒文化的研究”，充分與我校的校本課程開發(fā)相結(jié)合，輔以“花卉苗木的研究”“水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)文化研究”等其他研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企合作的發(fā)展之路。銅羅的“酒文化研究”這一文化建設(shè)現(xiàn)已經(jīng)走在全區(qū)前列。在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，學(xué)校積極參加省級(jí)課題《基于整合理念的校本課程開發(fā)與實(shí)施的研究》，環(huán)繞《整合理念下酒文化校本課程開發(fā)的研究》的子課題開展文獻(xiàn)研究、教材編寫等工作。2012年上半年，吳江市教育局把銅羅中學(xué)校本教材《吳宮老酒》作為鱸鄉(xiāng)風(fēng)綜合實(shí)踐活動(dòng)第二批教材，由江蘇人民教育出版社出版，在全市推廣使用，受到一致好評(píng)。

在獨(dú)特的校園文化的熏陶下，長(zhǎng)期生活在其中的師生也會(huì)形成一定的價(jià)值觀念，思維方式，如學(xué)校環(huán)境的美化、凈化、綠化，不僅反映了師生良好的精神面貌，也反映了學(xué)校的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，作為一個(gè)管理者，更要善于創(chuàng)設(shè)一種寬松與高潔、明麗與清新的校園環(huán)境文化，營(yíng)造出濃厚的育人氛圍。教師辦公室《教師職責(zé)》《班主任職責(zé)》等不僅明確規(guī)定了教師的職責(zé)，并要求作為人類靈魂工程師的教師應(yīng)具有梅蘭竹菊的品格，把校規(guī)、校訓(xùn)放在最顯著的地方，黑板報(bào)內(nèi)容定期更換，裝貼名人畫像及名言等，使師生隨時(shí)隨地都接受健康向上的文化熏陶。優(yōu)美校園環(huán)境的建設(shè)使校園充滿了物與人對(duì)話的鮮活氣息，啟迪著學(xué)生的心智，感染并陶冶著每位學(xué)生的情操。

二、加強(qiáng)精神文化建設(shè)

校園文化建設(shè)不僅僅表現(xiàn)在外在的形式上，作為學(xué)校文化的核心，校園文化中的精神文化才是學(xué)校發(fā)展的精神動(dòng)力。校園精神文化的基礎(chǔ)是校園人的心理，其內(nèi)容是校園成員的思想觀念和素養(yǎng)，而表現(xiàn)形式則是精神創(chuàng)造活動(dòng)及其產(chǎn)品。

首先，規(guī)范文化制度。根據(jù)學(xué)校師資構(gòu)成，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，合理配置各處室、各條線組成人員，完善學(xué)校組織制度；根據(jù)學(xué)校崗位工作需要，明確各處室、各條線教職員工崗位職責(zé)，完善學(xué)校崗位制度；根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和崗位工作的需要，加強(qiáng)對(duì)各處室、各條線、各崗位教職員工工作的考評(píng)，完善學(xué)校考評(píng)制度；根據(jù)考評(píng)結(jié)果，對(duì)各處室、各條線、各崗位教職員工實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，完善學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)制度；建立由行政領(lǐng)導(dǎo)、教職代表和學(xué)生代表組成的監(jiān)督隊(duì)伍，切實(shí)保證各項(xiàng)制度的落實(shí)；在規(guī)范學(xué)校制度文化建設(shè)的過程中，不斷加強(qiáng)制度的規(guī)范性、連續(xù)性、導(dǎo)向性研究，做到“全員參與”制定制度、“靈活具體”執(zhí)行制度；積極滲透“民主管理”“人文管理”的理念，注意對(duì)師生進(jìn)行“制度意識(shí)”的培養(yǎng)，使剛性的制度轉(zhuǎn)化為柔性的自覺行動(dòng)。

其次，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校要贏得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須要依靠整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)合作。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)必定是積極向上、思想活躍、團(tuán)結(jié)合作的集體。要老師們?nèi)鎱⑴c并轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)，首先必須讓老師們知道這是什么，要做什么，進(jìn)一步還可做什么。在共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行理性層面的思考，使教師的思想統(tǒng)一到學(xué)校的共同價(jià)值觀的追求上來。

再次，加強(qiáng)科研引領(lǐng)。學(xué)校精神文化的建構(gòu)，需要通過科研引領(lǐng)，使文化建設(shè)建立在一個(gè)較高的平臺(tái)上，把全體行政人員、科研骨干和教師骨干推上了科研第一線，才能進(jìn)行全員推動(dòng)。

三、突出師生文化建設(shè)

把校園建成師生“成長(zhǎng)的樂園、進(jìn)步的學(xué)園、溫馨的家園”，學(xué)校在校園文化建設(shè)上力求點(diǎn)點(diǎn)做靚，處處做精。“為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”是新課程的核心理念，而健康向上的校園文化氛圍，無疑會(huì)帶給師生一種積極向上的力量。

教師文化的建設(shè)，一是要為教師提高自身文化素養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境，建立合理的激勵(lì)機(jī)制，為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。二是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的參與式培訓(xùn)、行動(dòng)研究和個(gè)案研究，賦予教師追求事業(yè)的精神動(dòng)力，讓教師自覺研究教學(xué)行為規(guī)范等。三是拓寬教師專業(yè)發(fā)展的空間，給教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其才能得以展示。努力使青年教師早成才，培訓(xùn)好骨干教師第二梯隊(duì)，保障學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一。做好師徒結(jié)對(duì)工作，師徒間相互切磋，共同進(jìn)步；鼓勵(lì)青年教師積極參加各項(xiàng)比賽，為他們搭建成才的平臺(tái)，在吳江區(qū)第四屆A級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，由于學(xué)校重視、教師準(zhǔn)備充分，我校四位參賽教師全部勝出。四是倡導(dǎo)教師新的專業(yè)生活方式。如鼓勵(lì)教師集體教研和體驗(yàn)交流，堅(jiān)持教學(xué)日志和軼事記錄、整理，建立專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋等，促使每位教師都能夠不斷完善自己、超越自己，創(chuàng)學(xué)校管理文化的新亮點(diǎn)。

學(xué)生文化是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)以及生活的一種精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境，一所學(xué)校若能把學(xué)生的學(xué)業(yè)與學(xué)生文化有效地結(jié)合起來，便會(huì)有力地推動(dòng)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和校園內(nèi)的精神文明建設(shè)。為此，充分發(fā)揮學(xué)生文化積極作用，一方面要重視學(xué)生物質(zhì)文化的建設(shè)，打破墻壁的靜止?fàn)顟B(tài)，布置學(xué)生的美術(shù)作品、書法作品、文學(xué)作品等；搭建科技實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與科技活動(dòng)、電腦制作、精品制作等。另一方面要重視學(xué)生精神文化的建設(shè)，在學(xué)生中組織演講賽、辯論賽、征文賽、誦讀節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，引領(lǐng)學(xué)生接受高雅文化的熏陶。把娛樂其身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養(yǎng)其情操、塑造其靈魂的文化氛圍，充實(shí)進(jìn)校園的每個(gè)角落。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)銅羅中學(xué)）endprint