淺析中式英語(yǔ)的成因與糾正

王詩(shī)淇

摘 要：我們把帶有中文語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯特色的漢語(yǔ)及英語(yǔ)混合的語(yǔ)言叫做中式英語(yǔ)。它是一種洋涇浜語(yǔ)言。人們將中式英語(yǔ)稱為“Chinglish”。新學(xué)者在英語(yǔ)會(huì)話或書寫時(shí)按照漢語(yǔ)的語(yǔ)法特色，把漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，這就使翻譯過(guò)來(lái)的英語(yǔ)具有顯著的漢語(yǔ)特點(diǎn)。本文將從中式英語(yǔ)的產(chǎn)生原因和如何糾正兩個(gè)方面來(lái)論述中式英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：中式英語(yǔ)；成因；糾正

一、中式英語(yǔ)產(chǎn)生的原因

1.內(nèi)部原因

人類的生理規(guī)律表明：兩歲以前的嬰幼兒大腦左右半球的分工比較模糊；兩歲到青春期這一階段大腦功能需速發(fā)展。左右半球明確分工，人類的語(yǔ)言能力主要由左腦的發(fā)動(dòng)區(qū)，布羅卡區(qū)，韋尼克區(qū)，角形腦回區(qū)四個(gè)區(qū)域負(fù)責(zé)。由此可見大腦的發(fā)育和語(yǔ)言能力的發(fā)育是同步的，我們對(duì)孩子語(yǔ)言的教育也應(yīng)該抓住生理規(guī)律和大腦的發(fā)育同步。否則以后會(huì)影響孩子新的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在小學(xué)已經(jīng)設(shè)置了英語(yǔ)課課程，甚至出現(xiàn)了幼兒英語(yǔ)教育。但是由于經(jīng)濟(jì)水平不高和地域差異等原因。大多數(shù)人接觸英語(yǔ)較晚，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。由此就產(chǎn)生了讓人費(fèi)解和被人嘲笑的中式英語(yǔ)。也有一部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶著傳統(tǒng)的思想認(rèn)為英語(yǔ)在以后的學(xué)習(xí)工作中用不到，不是主動(dòng)而是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至是帶著厭惡的情緒去學(xué)習(xí)，不能夠深入探究英語(yǔ)思維而是主動(dòng)用漢語(yǔ)思維去套用英語(yǔ)，也由于先入為主的原因，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)不自覺的用漢語(yǔ)的思維模式來(lái)思考英語(yǔ)。那么我們所學(xué)的英語(yǔ)就是被自己的思維模式漢化了得英語(yǔ)。所以產(chǎn)生中式英語(yǔ)就我國(guó)目前的實(shí)際情況來(lái)講具有其必然性

2.外部因素

根據(jù)心理學(xué)的研究成果所知：我們所認(rèn)知的一種事物和我們接觸的一種新事物具有共性的時(shí)候，這時(shí)會(huì)對(duì)我們認(rèn)知新事物產(chǎn)生正面的影響叫做正遷移。而當(dāng)我們已認(rèn)知的事物和我們要認(rèn)知的新事物特性相反時(shí)，它會(huì)對(duì)我們認(rèn)知新事物產(chǎn)生負(fù)面的影響叫做負(fù)遷移。漢語(yǔ)與英語(yǔ)產(chǎn)生于不同的歷史文化，社會(huì)背景和社會(huì)環(huán)境中，而且兩種語(yǔ)言差異性很大。那么這就使得我們以漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感到非常困難，吃力。這是因?yàn)闈h語(yǔ)對(duì)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了負(fù)面影響。學(xué)習(xí)者會(huì)按照自己已經(jīng)養(yǎng)成的漢語(yǔ)思維方式去理解英語(yǔ)。比如：漢語(yǔ)中對(duì)同一事物的價(jià)值取向可能不同。中國(guó)人和英語(yǔ)使用者對(duì)語(yǔ)用原則的重視程度也會(huì)不一樣，這就為中式英語(yǔ)的產(chǎn)生創(chuàng)造了便利條件。中西方人們受不同的文化背景和社會(huì)環(huán)境所熏染，客觀上造成中國(guó)人不了解和不適應(yīng)英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，再者受中國(guó)古代閉關(guān)鎖國(guó)的影響中國(guó)人對(duì)西方文化基礎(chǔ)知識(shí)知之甚少，所以在使用英語(yǔ)交際時(shí).常常會(huì)出現(xiàn)。失語(yǔ)癥或語(yǔ)誤”。這種情況孕育了中式英語(yǔ)。同時(shí)語(yǔ)言也是一面鏡子它反射了不同種族思維和文化的差異。研究一種語(yǔ)言要從使用這種語(yǔ)言種族的文化背景和思維方式入手。我們根據(jù)中西方的文化差異等方面把英語(yǔ)和漢語(yǔ)簡(jiǎn)單的對(duì)比分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，西方人更加直接，強(qiáng)調(diào)主客二分的對(duì)立。他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上多用介詞連詞和被動(dòng)句。受中國(guó)古代哲學(xué)的影響中國(guó)人比較謙虛含蓄，不強(qiáng)調(diào)主客的明確對(duì)立。所以漢語(yǔ)表達(dá)時(shí)不強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)或者省略主語(yǔ)，這就造成了漢語(yǔ)中主動(dòng)句用得較多。中國(guó)傳統(tǒng)的知識(shí)教授方法也影響了中式英語(yǔ)的產(chǎn)生。傳統(tǒng)的的英語(yǔ)教學(xué)把傳授知識(shí)放在首位而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂上學(xué)生以記憶為主而沒(méi)有去運(yùn)用，課下也沒(méi)有語(yǔ)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。英語(yǔ)教師普遍反應(yīng)學(xué)生的寫作能力差。而且年級(jí)越高越嚴(yán)重，有的高年級(jí)學(xué)生寫作能力不進(jìn)反退甚至出現(xiàn)語(yǔ)誤。也出現(xiàn)了很多的中式英語(yǔ)表達(dá)。這種現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

二、糾正中國(guó)式英語(yǔ)的對(duì)策

1.把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

通過(guò)上面的分析我們知道語(yǔ)言的能力的發(fā)育和大腦的發(fā)育是同步的。把握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)機(jī)。在語(yǔ)言發(fā)育的黃金期學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在孩子2歲以后讓他們開始接觸英語(yǔ)，讓孩子從小對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生認(rèn)知感盡可能的給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境同時(shí)讓他們慢慢了解西方文化，消除他們對(duì)英語(yǔ)的陌生感和排斥感。鍛煉他們的英語(yǔ)會(huì)話能力。有層次的逐步的對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。應(yīng)該培養(yǎng)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為他們以后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變思維模式

西方是直線型的思維模式，中國(guó)是螺旋型的思維模式。學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)我們應(yīng)該改變自己螺旋式的思維模式去適應(yīng)西方的直線思維模式。具體的方法很多，最容易做到的是觀看西方電影。通過(guò)電影來(lái)領(lǐng)會(huì)他們做事和交流的方式。并且模仿他們的交流思考方式。英文寫作時(shí)我們也應(yīng)該改變那種為導(dǎo)入主要內(nèi)容而鋪陳大量的語(yǔ)言，羅列大量的觀點(diǎn)。這樣的文章比比皆是，會(huì)讓讀者有一種厭倦感，失去了閱讀的興趣。我們可以對(duì)文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，用直線型的思維來(lái)寫作，把主體放在前面而后進(jìn)行闡述。這樣從說(shuō)和寫兩個(gè)方面來(lái)鍛煉自己的思維。慢慢地我們會(huì)適應(yīng)這種思維習(xí)慣。

3.增加英語(yǔ)閱讀量

“不及跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河”產(chǎn)生中國(guó)式英語(yǔ)的一個(gè)原因就是學(xué)習(xí)者不知道用怎樣的方式來(lái)表達(dá)自己的思想，這和他們語(yǔ)言材料積累的匱乏是密不可分的。對(duì)于英語(yǔ)而言，初學(xué)者是一張白紙，它們對(duì)英語(yǔ)一無(wú)所知。所以每個(gè)初學(xué)者都應(yīng)該從增加英語(yǔ)的閱讀量開始，讓量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍。 由此可見積累是重中之重，背誦英語(yǔ)文章是積累的最好方式，背誦能夠同時(shí)鍛煉自己的聽覺和記憶力。在背誦的過(guò)程中，每一個(gè)英語(yǔ)單詞，詞組和句子都要重復(fù)很多遍，耳熟能詳。在以后的英語(yǔ)交流中，學(xué)習(xí)者很容易的搜索自己的知識(shí)庫(kù)，找到相應(yīng)的單詞，詞組和句子，并融會(huì)貫通使之成為自己的語(yǔ)言。在寫作中也能夠靈活運(yùn)用得心應(yīng)手。慢慢地中國(guó)式的英語(yǔ)表達(dá)方式就會(huì)被弱化，直至消失。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉茜 張潔 《初探中國(guó)式英語(yǔ)的成因及對(duì)策》語(yǔ)文學(xué)刊·外語(yǔ)教育教學(xué)2009年第11期

[2]孫中華《中國(guó)式英語(yǔ)的表現(xiàn)與糾正》《教學(xué)與管理》2007年11月20日