以行業文化為依托的高職高專英語教學模式探討

王娟?董梅

摘 要：隨著高職教育的發展，傳統英語教學模式已無法適應培養復合型應用人才的要求，尋求一種能滿足各行業對英語特殊要求的新型教學模式勢在必行。論文結合社會對高職人才的期望，基于ESP理論和CBI理論，提出了以行業文化為依托的英語教學新模式，并結合教學改革實踐經驗，對于新模式下的教學目標，教學內容，教學方法進行了探討。

關鍵詞：行業文化；行業英語；英語教學模式

隨著我國經濟的迅猛發展，國際交流與合作日益廣泛，社會各行各業涉外活動頻繁，因此越來越多的就業崗位需要更多既精通技術，又具備一定英語能力的人才。在這種形式下，高職高專英語教學面臨著巨大的挑戰，傳統的脫離學習者專業的教學模式遭到了來自各方的質疑“英語究竟和我們將來的工作有什么關系？”“英語教學會對就業有什么好處？如果沒有，為什么要開設英語課程？”等等， 顯然將英語作為一門獨立的學科來學習已遠遠不能適應社會要求，因此英語教學改革勢在必行，而以行業文化為依托的英語教學新模式則是大勢所趨。

1.理論基礎

1.1 ESP理論

專門用途英語ESP （English for Specific Purposes） 是二十世紀六十年代發展起來的，主張英語教學與某種特定專業或學科相關，根據學習者的特定目的和需要開設相關英語課程，注重培養學生在所學領域的英語應用能力，認為英語應該是一種學習并運用更多專業領域知識的工具，而不應是一門學科。

1.2 CBI理論

以內容為基礎的語言教學（CBI）源于二十世紀六十年代，主張將語言教學沉浸于某個學科教學或者某種主題中進行，目標語被作為探索某種學科知識的媒介，而學習者以更自然的方式發展第二語言。

以上兩種理論恰恰符合新形勢下高職高專英語教學要求，可以很好地為行業英語教學服務。

2. 以行業文化為依托的英語教學模式

我校是以石油，機械，電工，化學為主的工科院校。在公共英語教學中，基礎英語部分很少涉及到行業知識，因此，學生從第三學期開始產生厭學情緒，認為既然已經通過了三級考試，英語就再沒有用處，英語教學進入瓶頸。從2014年第二學期開始，我校根據就業市場的需求，結合學生特點，在石油專業的英語教學方面嘗試進行改革，改革方向是建立以行業文化為依托的新型英語教學模式。具體如下：

2.1 教學對象

本課程授課對象為石油專業大二全體同學，這些同學已經完成了一學年的基礎英語學習，其中95%已通過英語應用能力考試，具備一定的聽說讀寫譯能力。該專業多數畢業生在油田工作，為了滿足我國“走出去”的石油戰略，更多石油工人將遠赴國外工作，需要具備行業英語應用能力。

2.2 教學目標

通過一個學期的教學，使學生對將來所從事行業涉及到的英語有所了解，并能用英語解釋行業中的現象和問題。在工作崗位上能用英語進行簡單的交流。

2.3 教學內容

教學內容的選取上首先要清楚行業英語和專業英語是兩門不同的課程。專業英語是指將所學專業知識用英語再現，需要英語能力過硬的專業老師講解。行業英語不是用英語講專業知識，而是用英語介紹對口行業的文化，如發展現狀，國際背景，員工工作流程，員工自身發展規劃等。用英語語料為媒介，幫助學生對所學行業有整體架構上的認識。據此石油專業的行業化英語教學內容包括四大板塊，即世界石油資源分布，石油組織和公司，重大石油事件，石油鉆井流程。由于所學內容與學習者專業關系密切，學生表現出了濃厚的興趣。

2.4 教學方法和手段

行業英語語料相對基礎英語難度較大，內容枯燥，如果不注重教學方法和教學手段的多樣化，容易打擊學生自信，影響課堂效果。這就要求教師在教學環節上多下功夫，讓學生真正地參與到課堂教學活動中來，將原本枯燥的內容用生動的形式呈現出來。必要環節，可以使用多媒體將抽象的內容用圖片，圖表，錄像的形式呈現出來，調動學生的積極性。根據不同教學內容設計學習任務，如世界石油資源分布部分講解結束后，要求學生參照世界地圖，用英語介紹不同產油國的情況，學生踴躍參與，積極表現，真正體會到了學以致用的樂趣。

為了便于與學生溝通，拓展英語學習，我們開通了英語學習QQ群，給學生推薦精彩的學習資源，行業發展前沿動態新聞，及相關英文視頻資料，讓學生了解本行業發展，并在對信息的處理過程中學習地道的英語。

3. 遇到的問題與建議

本學期的行業化英語教學取得了一定的成績，學生的英語學習積極性有明顯的提高，對于行業有了更清楚，更完整的認識。但是實施過程中也發現了一些問題：

3.1 缺少合適的教材

目前，市場上有一些專業英語教材，但是無論知識點，專業還是語言方面難度較大，不適合高職高專運用。而難度適中，以行業文化為背景的英語教材鳳毛麟角。建議高職高專院校，根據各學科實際情況，編寫適合的校本教材，以真正滿足不同學生的需要。我校的校本教材正在醞釀之中。

3.2 工作量繁重

由于初次嘗試，教師在備課上需要花費大量時間和精力。首先需要查找適合學生水平的相關英文材料，然后整理材料，制作課件，將內容以簡單易懂的形式呈現出來。因為授課內容圍繞石油行業展開，英語教師對這一行業不甚了解，所以需要通過大量閱讀擴充自己的知識儲備，形成成熟的知識鏈，才能游刃有余地將所教內容講好。因此教師本人承擔者極大的壓力，背后付出很多勞動。缺乏合格的專門用途英語教師隊伍是很多高職院校英語教學改革面臨的最大問題。建議學校安排英語教師進行專業進修，了解專業知識，更好地為學校的行業英語教學服務。

3.3 課時太少

本校的英語基礎教學共156學時，而行業英語教學卻只有48學時，現有課時無法滿足教學要求。

綜上所述，以行業文化為依托的英語教學新模式是高職高專的教育目標和社會需求決定的，也是培養適應國際化趨勢的，復合型應用人才的需要。本校的英語教學改革試是一次大膽且有益的嘗試，不僅將英語教學與行業緊密結合起來，而且提高了學生對英語的重視程度，調動了學生英語學習的積極性，優化了學習效果，我們將在未來的教學中對以行業文化為依托的英語教學模式進行完善，以更好的為高職高專人才培養服務。

參考文獻：

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[3]李海彥，劉澎. 構建以職業能力為導向的“基礎英語+行業英語”雙層教學模式[J]. 瘋狂英語教師版， 2012， 4：120

作者簡介：王娟（1981—），女，山東巨野人，承德石油高等專科學校外語與旅游系講師，主要從事語言學及外語教學法研究。