應用型本科高校體育專業學生實踐能力培養的因素探討

張建華ZHANG Jian-hua

（黃淮學院體育系，駐馬店 463000）

（Department of Physical Education，Huanghuai University，Zhumadian 463000，China）

1 對于實踐能力概念的理解

實踐能力是一個廣義的概念，有學者認為應用創造是實踐能力本身。有的學者認為實踐能力是指實踐中檢驗和運用知識分析和解決問題的能力。筆者認為在素質教育的大背景下，所謂實踐能力，即為適應社會的需求，所應儲備的實際動手和應用能力。

2 應用性本科高校體育專業學生的實踐能力

應用性本科高校體育專業學生的實踐能力是通過四年在校的實習、實訓、實踐活動所獲得的能力，是從事體育教師職業所必需的專門能力。因此，本研究認為：應用性本科高校體育專業學生的實踐能力是完成社會給與的體育教育工作任務所必備的生理素質和心理特點的綜合表現，其以智力為核心，在掌握教育、體育知識、技能的實踐活動中形成和發展起來，是未來從事體育教育活動所必需的專門能力。具體包含學生、教師、教學管理等方面的影響因素。

3 影響應用性本科高校體育專業學生的實踐能力培養的因素

應用性本科高校體育專業學生的實踐能力的影響因素有很多方面（圖1）。

圖1 實踐能力的重要影響因素

3.1 學生方面

3.1.1 學生學習態度的影響 教學效果的好壞由很多因素組成，學生的學習態度是很重要的一部分，因為興趣是學生最好的老師，興趣是達到目標最本能的動機來源。由此我們可以看出學習態度對學習效果的影響。現在高校師范類體育教育專業畢業生在校學習成績對工作的影響不大，同時社會上一些不良風氣嚴重地干擾和分散學生專一的學習心態，造成部分學生對知識一知半解，浮于表面，不深入研究。

3.1.2 學生勤奮程度的影響 努力即把才智、力量盡量使出來，努力程度在諸多因素中是值得重視的。如果努力不夠，即使具有良好的素質基礎也不會取得很好的成績。相反，如果喜愛體育教師這份工作，刻苦鉆研，也會掌握良好的體育實踐能力。

3.2 教師方面

3.2.1 教師的教育思想 教師自身的教學觀念和教學思想對學生的影響是很大的。在培養目標中，應把培養學生實踐能力提到應有的高度；改變傳統的教育教學思想，以學生為主體，教師為主導，適應終身體育學說的人本主義體育教育思想。

3.2.2 教師工作態度 社會的大環境對教師造成了一定的影響，部分老師對工作不能做到兢兢業業的工作態度，對課堂教學采取應付了事，更別說對學生進行更深層次的實踐能力的訓練了，更有甚者，不滿足在學校教學，把在學校工作作為了副業，在外兼職做其他生意，如此一來，怎能提高學校教學水平，怎能提升學生的實踐能力呢？

3.2.3 自身綜合素質 教師這個職業非常特殊，教書育人，對教師自身能力的要求也很高。授課過程中，學生和教師接觸較多，教師自身言行舉止將直接影響學生對老師的定性和看法，變相的影響教學效果，所以教師自身能力對學生有著極其重要的影響。

3.3 教學管理方面

3.3.1 課程設置 在校期間培養什么樣的學生，應用型還是科研型，培養方案的課程設置起到了關鍵的作用，課程設置是培養方案的核心部分，根據培養目標，應優化培養方案，切實增加實踐能力訓練的時間，扎扎實實的做好學生在校期間的實習、實訓工作。

3.3.2 教學設備 現在社會的飛速發展使得場地、器材基本滿足體育專業學生教學的需要，由于體育專業的特殊性，電子儀器設備大面積的應用于課堂教學中，還不是很普遍，這種狀況很大程度上影響了教學效果，一些錯誤和不規范的動作，不能及時的停留在畫面上，給學生直觀的展示，這些方面需要加大投入，為達到更好的教學效果提供物質保證。

3.3.3 實踐能力評價體系 成績評定與實踐能力掛鉤，有利于調動學生學習實踐能力的積極性，激發求知欲。但是，目前，就高校師范類體育教育專業來講，對于學生實踐能力的量化做的還不夠，缺乏客觀、公正的評價體系，主觀性太強，在對學生能力進行評價時，常常是依感覺、憑經驗、靠印象，缺乏科學合理的評價體系，因此，這在一定程度上也挫傷了學生學習的積極性。怎樣建立科學、有效的學生實踐能力評價體系，也是亟待解決的問題。

3.3.4 教學考評 體育專業課包含體育理論課和體育技術課，往往理論課考試是一張試卷決定分數高低，技術課考試是體育技能決定，這種方法體現不出學生的綜合能力，片面性太強，基礎理論課考試應包含學生的出勤、作業、實驗（實訓）、試卷成績等等，體育技術課考試應包含學生的出勤、帶隊、作業、比賽、裁判、技能考試、試卷成績等等。完善考試評價體系，強化學生的實踐興趣，切實培養學生的實踐能力。

3.3.5 師資結構 師資隊伍的結構是否合理是衡量學校辦學水平很重要的一方面，師資隊伍質量的高低，是高等教育教學質量的根本保證，師資隊伍建設的好壞，是決定學生培養質量的決定性因素。目前師范院校的體育教師數量基本能夠滿足需要，但缺乏教授、博士等高層次的人才。當前主要任務就是提高師資隊伍質量。而現在還有部分教師在自身素質并不高的情況下仍然不注意自我完善提高，繼續充電意識不強，對于課堂教學應付了事，因而也談不上有意識地培養和發展學生的體育能力。因此，必須要提高師資隊伍質量使其結構合理。

4 結論

應用型本科高校體育專業學生的實踐能力是學生求學期間通過課堂教學、課外活動、實習實訓所獲得的能力，實踐能力培養的影響因素有很多方面，包括學生的學習態度、個人勤奮程度，教師的教育理念、教學方法和教學手段以及教師的自身綜合素質的影響，還有教學管理等方面的影響。學生實踐能力的培養不可能一蹴而就，它需要培養方案、教師、學生等方方面面的努力和完善，是一個閉合的系統，幾個方面缺一不可。

[1]張紹禮等.對體育教育專業學生教育實習新模式的探索[J].沈陽體育學院學報，2010，6.

[2]鄧萬金.我國體育教育專業實習實踐教學研究述評[J].體育科學研究，2013，2.

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