構(gòu)建高效課堂應(yīng)注重“實”“活”“適”

李建平

高效課堂是每位教師不斷追求的永恒主題。那么什么樣的課堂是高效課堂呢？顧名思義，高效課堂就是在單位時間內(nèi)，教育教學(xué)效率或效果能夠達(dá)成相當(dāng)高的目標(biāo)的課堂。也就是現(xiàn)在我們要按新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)過程中投入盡可能少的時間、物力與精力，完成特定的教學(xué)目標(biāo)，取得盡可能好的教學(xué)效果的課堂。換句話說，就是課堂上的每一分鐘，都能盡其所用，使所有的學(xué)生在多方面都有大收獲、大提高。那么如何構(gòu)建高效課堂？筆者根據(jù)自己十多年的教育教學(xué)實踐，認(rèn)為應(yīng)注重以下三個方面。

一、課前備課應(yīng)注重“實”

高效課堂是課堂教學(xué)的最高境界。充分調(diào)動每一個學(xué)生在整堂課中的學(xué)習(xí)積極性，是高效課堂的必要前提。教師在備課時一定要按課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解各個單元和每組教材的主題與編寫意圖，明確每節(jié)課學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學(xué)段所處的地位、作用以及它的重難點(diǎn)和關(guān)鍵之處。同時每節(jié)課教師要制定出完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。其次要注重強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)目標(biāo)的全面性，它是一堂課的方向，對整堂具有引領(lǐng)作用。因而，在制定教學(xué)目標(biāo)時，要從培養(yǎng)學(xué)生知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。有時為了更好地實施教學(xué)，我們還可以科學(xué)地重組教學(xué)內(nèi)容，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握課文內(nèi)容。另外，要掌握學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和能力，對學(xué)生可能想到的、難懂的、疑慮易錯易忘的內(nèi)容等要了如指掌，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)準(zhǔn)確地設(shè)計符合不同層次學(xué)生的實際，既減負(fù)又增強(qiáng)基礎(chǔ)和能力培養(yǎng)的教育教學(xué)全過程。這樣，課前備課落到實處，課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生渴求知識的欲望就很大，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度就頗高，高效課堂就水到渠成。

二、課堂教學(xué)應(yīng)注重“活”

課堂教學(xué)應(yīng)注重“活”，首先是課堂教學(xué)的方法和手段應(yīng)“活”。每位教師課堂教學(xué)追求的是讓全體學(xué)生始終處于積極興奮的狀態(tài)中渴求知識，若用單一、被動的教學(xué)手段和方法，只能使課堂教學(xué)變得枯燥乏味、死氣沉沉，不能有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容，“因生施教”，可用多媒體互動課件、搶答競賽等多種恰當(dāng)而科學(xué)的教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思索和創(chuàng)新，在輕松愉快又緊張興奮的氛圍中學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在課堂每一分鐘的學(xué)習(xí)效能，從不厭倦，同時學(xué)到的知識也掌握得很牢固，教學(xué)效果大幅度提升。

其次要教給學(xué)生“活”的學(xué)習(xí)方法。俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”陶行知亦說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”為此在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際，按照本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的要求，若適合創(chuàng)設(shè)情境或開展有效的教育活動，就積極地創(chuàng)設(shè)情境，采用感悟體驗的方法，讓學(xué)生在情境和實踐中體會，直至內(nèi)化為行動，達(dá)到身臨其境之效。再者，若學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容的難點(diǎn)感到吃力，教師就積極引領(lǐng)學(xué)生提問，再讓學(xué)生自己思考、釋疑或者互助釋疑，進(jìn)而解決疑問，引導(dǎo)學(xué)生自己提問題自己主動探究解決，從而高效激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。這樣，教師在教學(xué)中根據(jù)具體情況循序漸進(jìn)地教給學(xué)生“活”的學(xué)習(xí)方法，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。

再次課堂教學(xué)的狀態(tài)應(yīng)“活”。就是在課堂教學(xué)的過程中，始終保持學(xué)生的主體地位，教師只做課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，讓學(xué)生在自主、合作、探究中踴躍發(fā)言，成為課堂真正的主人，創(chuàng)造性思維和形象思維能力獲得高效發(fā)揮。

三、課堂練習(xí)要“適”

教師在設(shè)計課堂練習(xí)時一定要深刻領(lǐng)會新課程理念，從學(xué)生的終生發(fā)展著眼，精心設(shè)計具有很強(qiáng)針對性，適合學(xué)生個性發(fā)展，又與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系的練習(xí)，不單純靠數(shù)量取勝，而求質(zhì)量。課堂練習(xí)時間有限，學(xué)生掌握新知識解決難題的能力也有限，在短時間內(nèi)讓學(xué)生做不多的練習(xí)能夠牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容并有所提升，教師對課堂練習(xí)的設(shè)計必須要“適”。教師一定要根據(jù)班級中學(xué)生的實際情況分層設(shè)計，既要對學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度、速度、好習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行訓(xùn)練，也要能讓學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力；既增強(qiáng)學(xué)生的信心，又提升其創(chuàng)新思維、分析能力，讓教師很好地了解學(xué)生對知識的掌握情況，以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，為教師反思課堂，構(gòu)建高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，構(gòu)建高效課堂的核心是全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，在課堂的學(xué)習(xí)中達(dá)到“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”的高境界。誠然，我們只要課前認(rèn)真切實備課，課堂教學(xué)始終激活學(xué)生思維，使學(xué)生心、手、口、腦并用，再加上適當(dāng)?shù)恼n堂鞏固練習(xí)就能夠達(dá)到此目的，就能夠構(gòu)建高效課堂。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint