建設精品課程，促進師生成長

陳德狀

“以生為本”，是教育的終極目標。學生是教育的對象，也是教學活動的主體，教學的一切活動都應該圍繞學生成長這個主體展開。中職教育的歷史使命是培養能適應社會發展的技能型人才，借國家教育改革發展示范校建設之東風，大力推動課程改革。以生為本，建設精品課程，促進師生成長，輻射帶動專業發展，是本專業在課程體系改革方面的一項重要舉措。下面筆者就“網頁設計與制作”精品課程的建設過程，談幾點淺顯的認識與感悟。

一、理念支撐，目標引領

開展精品課程建設，必須理念先導，行動跟上。只有大家認識統一，方向明確，改革才能順利推進。所以，在精品課程建設之初，我們首先要明白什么是精品課程、為什么要建、為誰建、由誰來建幾個問題；其次要學習先進理念，確定目標，明確責任分工，為建設工作得以順利開展打好基礎。

清華大學袁駟教授指出：“精品課程是一種境界。要達到這種境界，需要通過不斷地積累、創新和建設，提高課程的水平，同時需要充分發揮精品課程的示范和帶動作用。”也就是說，精品課程建設是整合教師、學生、實訓環境和優化教學資源的過程，同時也是踐行教學理念的過程，需要事事用心、細心、精心，團隊合作，長期積累，不斷創新、探索和實踐。

二、以賽促建，拓展思路，升華理念

在課程建設過程中，不是單純的為建設而建設，要重視以賽促建。以積極的態度，組織師生參加各級各類比賽，抓住每一次大賽的機遇，每一次比賽都是一次歷練。例如全國“創新杯”教學設計及說課比賽活動，參賽選手在比賽過程中，無論是撰寫教學設計、設計課件，還是說課、說課答辯，都需要以先進的教育理念來支撐自己的教學實踐活動，每一篇說課稿和教學設計都是集體智慧的結晶。它帶給教師的不僅是教學理念的轉變，還有教學方法、評價方式的轉變等。專家、評委們的點評，最后優秀獲獎選手的公開展示，讓教師找到自身的差距，重新審視自己，再次提升自己。再如，教師指導學生參加技能大賽，教師自身的專業知識得到拓展、優化，理論知識水平、實踐操作能力和專業知識應用能力也不斷得到提高，學生的技能提升更是不必說的。

大賽不僅磨煉了教師的教學基本功，拓展了專業技能，升華了理念，開拓了視野，提高了能力，也提高了學生的技能水平、學習能力和創新能力，師生在磨礪中共同成長。不經歷大賽的艱苦磨煉，不會有師生堅定有力的蛻變歷程。同時比賽的過程材料、比賽成績，反過來又可以作為精品課程的有力支撐。

三、積極研究，大膽實踐，勇于創新

精品課程建設不但需要激情，還需要付出艱辛，經歷挫折、憂慮、痛苦和徘徊，而且還需要團隊堅持不懈的努力。在本精品課程建設中，課程團隊以學生為本位，積極研究，大膽實踐，勇于創新，付出了艱苦的努力，取得了豐碩的成果。

1.打造特色技能書包平臺

在課程建設中，貫徹人本理念，突出學生技能培養，以實踐教學為主線進行課程設計，將教學導向生活，導向職業，使學生在實踐中感受、體驗職業，培養學生的適應性，從而形成職業能力，養成職業素質。該書包平臺分探究體驗、演練實訓、拓展應用、配合階段實訓手冊、綜合訓練與探索設計五個層次，由點到面到體，逐步提升學生技能，符合職業技能形成規律。

2.創新“教、學、做、評、悟”教學模式

現代教育理念倡導構建學生自主學習的課堂教學模式。在長期的教學實踐中，我們摸索出一套行之有效的教學模式——“教、學、做、評、悟”一體化。在該模式中，既能夠有效地開展一體化教學，培養學生動手能力，引導學生探究學習，又利于激發學生團隊合作、參與評價、互幫互助解決實際問題的熱情，加強學生的溝通能力、語言表達能力，讓學生勇于展示自己；在“悟”的環節中實現在實踐中反思，在反思中感悟，在感悟中創新，培養學生的自我學習能力和創新能力，使學生的學習在此得到升華。

3.設計個性化作業，引導學生自主學習與感悟成長

學生要學會學習，才能有超越，才能立足于社會。如何引導學生學會自主學習，學會思考，課程組設計了反思感悟記錄頁，引導學生課下對課堂實踐進行反思歸納，感悟創新，促進學生獨立思考能力和創新能力的提高，使知識技能得以內化。實踐證明，記錄頁能促進學生的探究活動，是一種注入了生命活力的實踐，可有效促進學生個性化成長。

四、動態建設，持續更新，贏在后續

精品課程建設是一個動態建設過程，需要持續更新。一門精品課程參與評比，被授予稱號后，不是課程建設的終結，而是課程建設新的開始。只有不斷地更新觀念，真正理解精品課程建設的內涵和意義，持續建設，才有持續的精品。

（責任編輯 陳劍平）endprint