合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

周小敏

新課程理念下的課堂教學(xué)倡導(dǎo)自主探究、合作交流等多種學(xué)習(xí)形式，不僅讓學(xué)生獲取必備的知識，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中信息技術(shù)學(xué)科也不例外，它是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效載體，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中提高實(shí)踐操作能力。因此，信息技術(shù)教師要力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力探討合作學(xué)習(xí)模式，提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)如何開展合作學(xué)習(xí)呢？

一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個(gè)性特點(diǎn)，科學(xué)合理地建立學(xué)習(xí)小組

初中生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力差異比較明顯，每個(gè)學(xué)生對理論與實(shí)踐操作優(yōu)勢各有不同。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情具體分析，將基礎(chǔ)知識、操作能力、個(gè)性特點(diǎn)不同的學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，建立組長負(fù)責(zé)制。

這里簡要介紹筆者劃分基本式學(xué)習(xí)小組的方法。

首先，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，包括對基礎(chǔ)知識和操作技能、學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)、性格特點(diǎn)和參與活動活躍度等方面的情況做出全面了解，這些將為合理科學(xué)的分組提供參考。其次，教師對調(diào)查問卷進(jìn)行整理和匯總后，結(jié)合學(xué)生平時(shí)成績，從知識和技能、性格特點(diǎn)、活躍度等方面分為幾個(gè)層次，將不同方面同一層次的學(xué)生分成幾個(gè)小組，做適當(dāng)調(diào)整和搭配，選出一名組長，發(fā)揮其“領(lǐng)頭羊”的作用。這樣的劃分方法具有一定的科學(xué)性和合理性，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、實(shí)力均衡，更有利于學(xué)生組間互助、組內(nèi)競爭，提高課堂實(shí)效。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，要精心設(shè)計(jì)極為明確的小組探究目標(biāo)。小組合作探究的目標(biāo)不能只是提出一到兩個(gè)簡單問題，而是要以引導(dǎo)學(xué)生的探究思路為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾個(gè)具體的漸進(jìn)式合作學(xué)習(xí)主題。

首先，在正式上課前，將設(shè)計(jì)好的任務(wù)通過幻燈片或任務(wù)單的形式明確地布置給各個(gè)小組，同時(shí)提出相關(guān)的要求和注意事項(xiàng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓各小組明確完成任務(wù)的基本要求，并幫助指導(dǎo)一些小組的內(nèi)部分工及職責(zé)落實(shí)。

其次，在初中信息技術(shù)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，把信息技術(shù)課上得引人入勝，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有研究表明，中學(xué)生的注意力集中時(shí)間為15～25分鐘，且不穩(wěn)定。所以，在學(xué)習(xí)一些理論性較強(qiáng)的知識時(shí)需要不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。教師要利用適合小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生逐步走入教學(xué)情境中。例如，學(xué)習(xí)“關(guān)于網(wǎng)絡(luò)知識”時(shí)，可以要求學(xué)生將自己關(guān)心的話題制成帖子發(fā)到論壇上，尋求有用的信息和朋友的幫助。學(xué)生對如何發(fā)帖產(chǎn)生好奇，這種小組任務(wù)驅(qū)動的辦法吸引他們快速進(jìn)入教學(xué)情境。

三、引導(dǎo)多邊溝通，共建有效交流平臺

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，須讓每一個(gè)學(xué)生明確自己所要承擔(dān)的任務(wù)，即每一個(gè)學(xué)生都要有事可干，避免小組合作流于形式。這就需要學(xué)生在明確合作目標(biāo)時(shí)，能夠根據(jù)組內(nèi)成員的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ瑢?shí)現(xiàn)組內(nèi)的差異互補(bǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：一是職責(zé)分明，分工協(xié)作；二是在組內(nèi)開展競爭活動。這樣可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在競爭的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，了解競爭與合作的相融性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

當(dāng)然，開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能放任自流，任由學(xué)生自主開展合作，應(yīng)特別注意對學(xué)生的引導(dǎo)和課堂的監(jiān)控，要同時(shí)關(guān)注多個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過程和進(jìn)度，注意收集學(xué)生說、做、展示過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐操作，解決個(gè)別組員、個(gè)別小組的問題以及全體學(xué)生的共性問題。

四、展示合作成果，健全小組評價(jià)機(jī)制

在素質(zhì)教育的今天，教師要用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，他們都有自己獨(dú)特的地方。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生展示小組學(xué)習(xí)成果，并引導(dǎo)學(xué)生對其他小組的成果進(jìn)行合理評價(jià)，增強(qiáng)成功體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識和技能，還要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)對完成任務(wù)的學(xué)生給予評價(jià)，讓學(xué)生從所完成的任務(wù)中得到更多的收獲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成一個(gè)良性循環(huán)。

例如，在講授“圖文混排”一課時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份《我愛美麗的校園》海報(bào)，就采用了這種評價(jià)方法。學(xué)生通過網(wǎng)上鄰居查看其他同學(xué)上傳的作品，并參照作品要求，包括作品的主題、表現(xiàn)力、技術(shù)性、藝術(shù)性等評價(jià)指標(biāo)，對自己或他人的作品做出客觀、公正的評價(jià)。這種評價(jià)方法使學(xué)生在評價(jià)的過程中取長補(bǔ)短，進(jìn)一步鞏固知識，激發(fā)其創(chuàng)新能力，找到自己作品的不足及需完善的方向，得到更多的收獲，增強(qiáng)自信心。

總之，有實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于發(fā)揮集體的聰明才智，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生之間合作交流的能力，促進(jìn)學(xué)生主動性的發(fā)展，同時(shí)有利于尊重學(xué)生個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，是一種促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)形式。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint