基于問題情境創設的高中信息技術教學策略

宋小霞

《普通高中信息技術課程標準》指出，信息技術課程教學應以學生親手操作、親歷情境和親身體驗為基礎，注重與學生生活緊密聯系的基礎知識和基本操作技能的學習，強調學生的全員和全程參與。創設問題情境由于與高中生實際生活緊密相連且有助于培養高中生解決實際問題的能力，被廣泛應用于高中信息技術課程教學中，合理創設問題情境可以調動高中生的學習積極性，有效提高課堂的教學效率。本文從創設問題情境的重要性入手，重點探討高中信息技術課程教學中創設問題情境的各項策略。

一、高中信息技術教學中創設問題情境的重要性

在高中信息技術課程教學中創設問題情境，有利于打破傳統課本、黑板加粉筆的教學方法中教師占據課堂主體地位，忽視學生接受知識的快慢，只是一味灌輸而學生被動接受的局面。由于高中信息技術課程教學更加注重課堂教學與實際生活相結合，創設問題情境很大程度上使得高中生可以廣泛參與到教學中來，從而使以高中生為主體、教師為主導的智能雙主體模式得以實現。這種“教師提問，學生思考作答”的師生交互模式，有助于培養高中生對技術的思想和方法的領悟與運用，進而增強高中生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力。

二、高中信息技術教學中創設問題情境的策略

1.結合生活實際創設問題情境

高中信息技術課程的教學目標是使高中生具備在日常生活中發現、分析和解決問題的能力，因此高中信息技術課堂需要與高中生的生活實踐緊密相連，創設問題情境也需依照教學目標做到與高中生實際生活相結合。例如，在實施授課網頁中的圖像處理前，設計一個通過網站標志的圖片辨別網站名稱的游戲，將網站名稱事先隱藏起來，然后讓高中生依據自身生活經驗猜出與標志圖片對應的網站名稱。當學生的學習興趣被調動起來后，教師便可創設問題情境：“設計一個網頁圖標需要具備哪些條件？可以采用哪些軟件進行操作？”由此引入這堂課的主題“Photoshop圖像處理軟件”并對學生進行細致講解。

2.借助實物道具創設問題情境

實物道具同樣在高中信息技術教學中具有不可替代的作用。實物道具作為問題情境創設的輔助工具，能夠將課本中抽象的文字用生動形象可見的實物進行展示，使高中生對課文中一些艱澀難懂的文字有更好的理解，從而極大激發他們對信息技術的學習熱情和興趣。例如，進行《多媒體信息采集》一章的授課時，教師可在展示實物道具前創設問題情境：“學校將舉辦畫展，你在收集畫展的素材時需要哪些設備呢？具體如何操作？”隨后讓學生對此提問進行分組討論，中途向學生展示話筒、攝像機、數碼相機和打印機等設備，并讓學生實際體驗這些設備的操作過程，進而完成對聲音、視頻和相片的采集。

3.根據教學重點創設問題情境

高中信息技術課程涵蓋的內容廣泛，包括視頻剪輯、文字信息處理和數字化處理等多個方面，采用傳統的多媒體演示的教學方法并且按照原有的教學進度和教學難度進行教學，很難有充足時間向學生傳授全部課程內容，而且學生在高強度的知識吸收過程中學習心態也會受到影響。因此，在高中信息技術課程教學中，教師應圍繞教學的重點與難點，采用創設問題情境的方法，引導學生進行自主思考，提高學生學習效率和課堂教學質量。例如，在講授《運用Excel表格進行數據處理》一章時，重點與難點是Excel 表格的運用。教師可在授課前創設問題情境：“假設1-6月份香蕉的價格為給定值，如何得出香蕉價格這半年內的變化趨勢？”通過此提問不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以引導學生在解答問題的過程中掌握Excel表格的制作和使用這一教學難點。

4.利用學科聯系創設問題情境

高中信息技術課程具有高度的綜合性，強調各學科、各方面知識的綜合運用。教師在創設問題情境的過程中若能發現所教科目與其他科目的結合點，就可以使學生在一堂課上接觸到多種學科知識，達到事半功倍的效果。例如，許多高中生在學習物理課中《力的合成與分解》一章時，常會感覺抽象且理解困難。教師可以在對Flash動畫制作進行授課時，先提出問題：“如何利用F1ash制作壓力、重力和摩擦力等的合成分解圖？”從而帶領學生學習相關內容，學生在學會Flash動畫制作的同時，對力的合成與分解在理解上也更為透徹。

在高中信息技術課程教學過程中，教師要充分利用多媒體教學手段，做到教學與實際生活相聯系，兼顧實物道具的使用，同時搭建高中生之間合作交流的平臺，將所教科目與其他科目相關聯，從而創設出促使高中生質疑問難的問題情境。創設高中生易于接受的問題情境，不僅有助于培養其發現和解決問題的能力，而且能夠促進他們全面且富有個性化地發展。

（責任編輯 陳劍平）endprint