“剛性管理”和“水性管理”

李宜峰

管理的目的是為了不管。無論我們采取什么樣的管理方式，最終都要奔向一個方向，那就是為了學生的發展，著眼于學生終身的發展。

記得三年前一位老教師給我們說過班主任工作的一個心得：嚴字當頭，愛在其中。也許，這里的“嚴”就是我理解的“剛性管理”，“愛”就是我理解的“水性管理”。

一、強化“剛性管理”

“嚴師出高徒”、“沒有規矩不成方圓”這樣的古訓時刻提醒著我們。中學生正處于由少年期向青年期轉變的時期。特別是剛剛升入高一的學生，他們的獨立性和自覺性都非常差，對父母、教師的依賴性非常強，個性傾向不穩定。在這個關鍵時期，嚴師的出現與疏導會轉變學生中的不良習氣，可以使“浪子回頭”，步入正軌。“近朱者赤，近墨者黑?！卑嘀魅斡脟烂鞯募o律來建設嚴格的學風，用嚴格的學風約束和規范自覺性差的高一學生，無疑有利于他們轉變學習和生活的態度，從被動變成主動的學習者。

二、不斷探索和深化“水性管理”

“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝。”做有智慧的管理者應該學習運用水的智慧。這里的“水性”，我更多的理解為對學生的愛和自身的深。只有教師真正愛自己的學生，特別是頑皮的學生，學生才能在充滿愛的氛圍中受到感化和啟迪，才能變被動的接受為心理上自覺的遵守。如果有一天，這些學生真正領悟到了教師真摯的愛，那么無疑將激發他們潛在的智慧和能量，最終會取得讓我們吃驚的成績。同時，班主任只有不斷學習，提高個人的人格修養，才能使自己的優良品質影響學生，使學生在潛移默化中受到熏陶并逐漸地自覺地養成良好的品質和習慣。這樣的管理效果相比“剛性”的要求無疑更具有意義。

三、具體的做法

（一）制定較為全面細致的班級管理制度

制定班級管理制度，特別是在紀律和衛生等方面做到分工明確、責任到人，時時有人監督，時時有人負責。在班級紀律方面，首先對班委進行遵規守紀的培訓，然后讓班委輪值坐班，無論是正課還是自習課，都有一個班委成員觀察班級的紀律情況，隨時根據制定的班規解決問題并向班主任反映。在解決違紀問題時，班委成員都遵守團結第一的原則，避免因行為不當影響同學關系、降低班級凝聚力的情況。在衛生方面，做到分工明確、責任到人、監督有效、問題必究。根據我校德育先進工作者孫玉光老師所傳授的經驗，衛生分工做到每一個人都有明確的任務，每一個角落都能找到負責人，而且派衛生委員隨時監督，及時發現和解決存在的問題。

（二）真正愛自己的學生

班主任在做好學生管理者和引導者這一角色之外，進一步將自己定位為學生的服務者，自覺站在學生的立場上，特別是與班級里學習基礎較差、紀律不夠自覺的學生為伍，了解他們的心理特點，耐心細致地做工作，用自己的愛來感化他們。也許需要很長的時間，但我相信，只要努力就會有收獲。對于學習成績較為突出的學生，多給他們介紹一些有效的學習方法，使他們在有限的時間內提高學習效率。當然，對于處于中間階段的學生絕對不能不冷不熱，應該經常發現他們的優點，及時給予鼓勵。

（三）不斷豐富和發展自己

在教學上，努力備課，爭取做一名學生喜愛的教師，這對做好班級管理工作大有裨益；在班級管理上，多向經驗豐富的班主任學習，同時經常從網上學習一些有關班級管理的優秀案例，還要經常閱讀一些有關青少年心理方面的書籍，努力使自己在教學和管理實踐中不斷進步，爭取做一名優秀的班主任。

（四）讓學生在平等民主的氛圍中成長

現在的中學生正處于身心走向成熟的關鍵時期，正是世界觀、人生觀和價值觀養成的最佳時期。這時期的他們渴望被尊重，希望能有空間表達自己的意見和想法。針對這種情況，如果班主任仍然采用過去的強壓管理和獨裁統治，很顯然已經不符合時代教育的要求，更不可能讓現在的中學生所接受。那么這就給班主任工作提出新的要求：為學生的成長營造民主平等的氛圍。我在班級中，處理任何事情都要先考慮一下這樣做的后果，是否讓絕大多數學生都能接受，是否存在對待某一個或幾個學生不公平的現象。比如，我班最近舉行了一個演講比賽，對所有參加的選手都有一定的獎勵。然而，獎品如何買？的確班里還有一點班費，但這個班費是所有學生湊起來的，如果用這些錢買獎品是否會讓一些學生感到不愉快，而且可能導致對獲獎學生的不良情緒，不利于班級的團結。最終，由我自己出錢購買禮物，并向大家宣布了這個決定。這樣不是為了討好學生，而是為了班級的團結和諧。

（五）管理的目的是為了不管

無論我們采取什么樣的管理方式，最終都要奔向一個方向，那就是為了學生的發展，著眼于學生終身的發展。作為新時期的高中班主任，我將不斷探索和創新班主任工作的思路和方法，在未來走出一條符合新時期學生特點的班主任成長之路。

（責任編輯 陳劍平）endprint