淺議班級的有效管理

覃夢萍

班級管理是學校教育教學工作的一個關鍵環節，也是令廣大教師最頭疼最棘手的一項工作。那么，我們應該如何更好地搞好班級管理，培養學生良好的道德品質，促進學生健康發展呢？下面我結合本班的幾個真實案例，談談在班級管理中的心得體會。

一、班級管理重在溝通交流，而不是管理代替教育

[教育案例1]

據我平時觀察，我班男生熱愛體育運動，尤其喜歡打籃球。要想與他們打成一片，在聊天時就必須有共同話題。我這個體育門外漢，拿起書本惡補籃球基本知識。由于經常跟學生在一起，他們從剛開始的陌生、誤解，慢慢過渡到信任我、親近我，有話也愿意向我傾訴。

我認為“管理壓倒教育”或者“管理代替教育”這種方式方法只能停留在最一般化的管理階段，永遠不會走向科學系統，并且在實際運用中會越來越行不通。我深深體會到，教育不是萬能，管理不應只是約束，更多的應該是用心引導、關愛和體貼學生，讓學生在同一藍天下享受溫暖陽光的沐浴。

二、班級管理應該是“柔性”，而不是“剛性”

[教育案例2]

剛接觸小岳時，感覺他調皮急躁、天真自大，有點懶惰且紀律散漫，易受他人影響，是個令人頭疼的后進生。剛入學，他就與班上同學發生沖突。盛怒之下，我狠狠地批評了他。盡管過后，我不少找他談話，但師生之間的隔膜還是產生了，教育效果甚微。有一天，年級的拔河比賽上，他無意間說了一句話：“老師，希望你以后來看我打球。”就這么簡單的一句話引起了我的注意，我順勢問他：“看來你很喜歡打籃球，應該打得很不錯吧？”這么一聊，他的話匣子就打開了，我利用剛涉獵的籃球知識和他交流，他顯然對這話題很感興趣，我們之間的交流也就更多了。自從這次談話后，他的思想慢慢有了轉變。接著，我針對他渴望上進的心理，常常給他輔導，肯定其長處，指出不對的地方，讓他心服口服并改正。經過苦心教導，小岳終于“浪子回頭”，不但紀律好轉而且勤學上進。

所以，在班級管理中，教師要做到寬嚴有度，以仁慈的心、發展的眼光教育學生，適當滿足，適當限制，因勢利導。在教育過程中，教育的效能是由師生之間人際關系的有效程度決定的，我們應該少一些“剛性”，多一份“柔善”，讓學生在寬松的環境中接受教育，快樂成長。

三、班級管理應重在預防和疏導

[教育案例3]

本學期，新轉來一名女生小符。報到那天，我向她了解轉校的原因，她說是因為跟原來的班主任產生了矛盾，自己出現了一些紀律上的問題。我一時疏忽，也沒做進一步深究。自從她進入我班，我就一直暗中觀察她。這兩個月來，她似乎都表現良好，也察覺不到有違紀現象。

正當我沉浸在教育成功的喜悅中時，有一個晚上，我突然接到宿舍管理員的電話，說班上有女生在宿舍樓頂吸煙。聽完電話后我就急匆匆地趕往學校，結果讓我大吃一驚。原來這兩個多月來，小符經常中午上宿舍樓頂，晚上則到乒乓球臺旁，邊玩手機邊吸煙，還和班上三個脾氣差、行為習慣差的女生組成一個“四人幫”。后來，還聽說小符在原學校也有吸煙的陋習。我想，如果她剛轉學來的時候，我和她交流詳細一點，了解多一點，及時對她進行重點性預防，就不會像現在這樣把大部分精力放在處置和教育她上了。

由此可見，在教育和處理學生問題上，教師特別是班主任不能掉以輕心，要多了解學生，關心學生的一舉一動。在班級管理上，我覺得教育學生有效處理的模式分為覺察—診斷—處方—輔導—評價—追蹤。我們在教育管理過程中要注意重在預防和疏導，而不是“亡羊補牢”，疲于奔命。

四、班級管理應建立合理期望值

[教育案例4]

小明有偷竊的壞習慣。為此，我對他耐心教育過多次，他一直保證不再犯如此的錯誤。可有一天，和小明同宿舍的幾個學生一起到辦公室找我，說他們親眼目睹了小明從小萬的行李箱偷走50塊錢。發生這件事情后，我就在思考：小明家境不錯，一直不缺錢花，他為什么要偷東西呢？帶著這個問題，我找到小明，他向我坦白：“我也不知道，看見東西就忍不住想拿。”這樣的辯解匪夷所思。后來我查了很多資料，才知道這種情況不一定是學生品德有問題，很可能是一種心理疾病。于是，我讓小明把東西還給同學，同時，我私下告訴與他同宿舍的學生，他這種行為可能是一種心理疾病，他不是壞人，請不要歧視他，而要幫助他改正這個壞毛病。我還建議家長帶他去看心理醫生。現在過去一年多了，據跟蹤和反饋，已初見成效，小明不再重犯壞毛病了。

無論什么樣的班級，對學生自覺性的期望，都不要太高太急。因為他們大都是在“不需要自覺性”的環境中長大的，自覺性需要慢慢培養和訓練。

綜上所述，我覺得“言傳莫過于身教”，作為一名教師，無論在個人品德修養，還是在教學管理工作方面都要做到以身作則，樹立良好的榜樣。“為人師表，德高為范。”通過我們的言傳身教，相信我們的付出，定能促進教育教學和班級管理，使學生的身心得到茁壯成長。

（責任編輯 陳劍平）endprint