初中體育教學情境創設法

裴瑞東

情境教學，即在教學過程中，教師根據教學內容和教學目標，創設生動的、具體的情境，使學生投入其中，積極主動學習，以順利達到教學目標的一種方法。初中體育教師在進行教學時巧妙添加具有生動性、色彩性的小故事或者小游戲，創設生動活潑的情境，使學生樂于參與，提高對體育學習的興趣，進而提高初中體育教學質量。

一、運用多媒體創設情境

隨著信息技術的持續發展和科技水平的不斷進步，多媒體在課堂教學中發揮了極大的優勢。體育教師應在教學中合理利用多媒體的優勢，調動學生參與體育運動的積極性。

教師可以根據設計的教學內容，合理運用多媒體資源，達到提高教學效率的目的。比如，在講解關于田徑知識的過程中，教師可以運用多媒體信息技術對田徑比賽視頻進行后期制作，將其轉換為一段比較有意思的視頻，可做成動漫或者視頻集錦。教師根據課程的安排適時播放，使學生能夠直觀地感受到畫面中田徑比賽現場狂熱的氣氛及運動員的動作特寫。此外，教師也可以從網站下載一些知名運動員的圖片和其在田徑比賽中的截圖，用以加強學生對田徑運動的印象。在播放知名運動員的相關視頻時，教師可以對其戰績、動作、戰術進行解說，激發學生對田徑運動的興趣，激發學生對明星球員的崇拜感，使學生像他們一樣熱愛運動。同時，教師還應認真講解在進行田徑運動時必須注意的事項，確保學生在運動時的安全性和有效性。體育教師通過合理運用多媒體進行情境創設，再加以正確的引導和有效開展教學，對提高教學效率起積極作用。

二、利用趣味游戲創設情境

初中生對周圍新鮮的事物有較強烈的好奇心和求知欲望，而對枯燥、無趣的事物比較排斥。初中體育教師應牢牢抓住學生的這個特點，在開展體育教學的過程中，采取新穎有趣的教學方法，激發學生對體育運動的興趣。

體育教師在進行教學的過程中，可以利用趣味游戲來創設情境，通過趣味游戲，把課本上的知識和游戲活動結合在一起，使學生在游戲中體驗到樂趣，又達到鍛煉身體的目的。比如，在進行壘球的教學時，教師可以采用游戲的形式來完成這節課的教學，如讓學生進行角色扮演，擔任不一樣的角色。部分學生擔任壘球的發射手，負責壘球的發射和拋擲；部分學生擔任裁判，對壘球的拋擲距離進行比較和測量，并嚴格規范整個壘球運動中大家的動作和相關規則；還要讓部分學生擔任接球手，負責接發射手投擲的壘球。學生在輕松愉快的氛圍中學習打壘球，整個過程就像進行一個有趣的游戲，學生在學中樂，在樂中學。

三、利用比賽創設情境

在初中體育教學中，教師可以利用比賽活動來豐富課堂教學的內容，為學生創設真實生動的比賽情境。利用比賽活動來創設教學情境主要有兩種方式，一種是展開體育競賽，另一種是展開運動知識的競猜比賽。

在體育教學中，教師可以開展一些體育競賽活動，比如足球比賽、接力賽、壘球賽等。相關的體育競賽活動能夠有效提高學生團結協作的能力，深刻感受到集體榮譽感，并為自己團隊的勝利而努力。體育教師在對學生進行分組的時候應采取隨機的方法，避免實力懸殊而打擊到學生的自信心。體育教師還可以展開運動知識的競猜比賽，在課前應做好備課工作，備課內容具體包括一些競猜運動知識的題目設計和正確答案。比如，在進行籃球教學時，體育教師可讓學生在球場上圍成一個圈，讓學生自由進行傳球活動，要求接到球的學生回答上一個傳球學生提出的關于籃球運動的問題。如：三步上籃的要點是什么？運球時應注意的事項有哪些？拍球時手腕應怎樣用力？說出3個籃球明星的名字……回答錯誤的學生則要接受一定的懲罰，如做俯臥撐、深蹲、運球一圈等。這樣的方法不僅提高了學生對籃球運動的興趣，還加深了學生對籃球運動相關知識的印象，使學生有效掌握打籃球的技巧。

情境創設在初中體育教學中發揮著重要的作用，不僅激發了學生對體育學習的興趣，進一步提升了學生對體育學習的自主性和積極性，還能夠有效地提高初中體育教學的質量和效率，為我國初中體育教學的發展提供了理論性的可靠依據。在新課標的要求下，情境創設教學法有效解決了初中體育教學中所存在的一些問題，并改善了體育教學的方式，以學生為主進行教學改革，為體育教學最終目標的實現打下了堅實的基礎。

（責任編輯 黃 曉）endprint