健美操選項(xiàng)教學(xué)中情感教學(xué)行為探析

周閂銀

健美操在學(xué)校體育課程中受到學(xué)生的普遍歡迎，健美操教學(xué)取得了一定的成績(jī)，經(jīng)過實(shí)踐觀察，在健美操的教學(xué)中也存在很多問題。情感是人對(duì)客觀世界的一種特殊反映，在健美操教學(xué)中，如果加入情感教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生更加專注，更有益于培養(yǎng)學(xué)生的身心健康。

一、體育教學(xué)中的情感行為特征

時(shí)間性：行為是伴隨情感產(chǎn)生的，行為使情感得以表達(dá)，兩者有先有后，并且緊密相連，融為一體，情感通過行為作用于主體和客體，使得情感和行為成為一個(gè)復(fù)合體。

一致性：情感與行為的目的是一致的。行為乃心之聲，思想需要行為的表達(dá)，而行為又是思想的指導(dǎo)，兩者相互滲透、融合構(gòu)成了情感行為。

遷移性：某種情感的產(chǎn)生猶如波濤蕩漾開去，并且作用于其他方面。在主體情感行為的影響下，客體會(huì)將主觀情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)移到與主體相關(guān)的方面，并且客體表現(xiàn)出與之相應(yīng)的情感行為。

多元性：影響情感行為的因素是多元的，包括教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境、教學(xué)對(duì)象等；另外學(xué)生客體是多元的，包括學(xué)生的年齡、性別差異、心理狀況、家庭教育等。

兩極性：情感行為既有積極的一面，又有消極的一面。積極的情感行為變得更加積極主動(dòng)，相反，就會(huì)變成消極對(duì)抗。[1]

二、采用美感教學(xué)法

美感教學(xué)可以促使學(xué)生精神愉快，并通過美的教育，使學(xué)生真正感受到生活的樂趣以及人生的意義。我們都知道，美是最能震撼并且吸引人心靈情感的一項(xiàng)內(nèi)容，只有讓學(xué)生在健美操的教學(xué)中感受到健美操的美，他們才能夠更加積極地去學(xué)習(xí)。健美操是現(xiàn)代教育下不斷被重視的一門教學(xué)科目，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，健美操的教學(xué)方法更顯得重要。教師要采取容易讓學(xué)生接受的美感教學(xué)的方式，對(duì)其展開知識(shí)的傳授。在健美操教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，主要包括環(huán)境美、儀表美、形體美、藝術(shù)美等。因此，教師要通過一些示范，將輕松愉悅的健美操動(dòng)作和姿勢(shì)展示給學(xué)生，促使學(xué)生感受到美。

三、采用集體教學(xué)法

健美操教學(xué)中，大多都是以班集體活動(dòng)形式進(jìn)行授課的，教學(xué)的內(nèi)容、形式等較為多樣，強(qiáng)化學(xué)生集體榮譽(yù)感是最有效的集合學(xué)生整體力量、團(tuán)結(jié)學(xué)生整體思想的方法。教師在健美操教學(xué)過程中開展集體教學(xué)法不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想的教育，只有從思想上認(rèn)識(shí)整體，重視團(tuán)體的力量，關(guān)注榮譽(yù)感的獲得，這樣才能使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，需要教師和學(xué)生之間的相互配合共同完成健美操的教學(xué)，只有在團(tuán)結(jié)的狀態(tài)下共同完成教學(xué)才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，可以進(jìn)一步增強(qiáng)班集體的凝聚力和號(hào)召力，促使學(xué)生感受到自己的價(jià)值。[2]

四、采用以情促知的教學(xué)方法

1.寓教于學(xué)的策略

在進(jìn)行健美操教學(xué)的時(shí)候，有些知識(shí)平淡無奇，教師要盡可能地將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著驚奇而產(chǎn)生迫切的認(rèn)知需要。如何使健美操知識(shí)呈現(xiàn)具有“新異性和變化性”的效果是關(guān)鍵的，要精心設(shè)計(jì)健美操知識(shí)的問題情境。從所要講授的課堂知識(shí)入手，挖掘新異的東西，盡可能使學(xué)生感知知識(shí)的奇特。在健美操教學(xué)中，使課堂知識(shí)呈現(xiàn)出多樣的形式，便于學(xué)生接受。因此，寓教于學(xué)有利于學(xué)生敞開心扉，以積極的姿態(tài)接受教師的教學(xué)。[3]

2.以情施教的策略

教師在健美操的教學(xué)中，采用以情施教來提高學(xué)生對(duì)說服教育的內(nèi)容接受。情感具有疏導(dǎo)的功能，真摯、生動(dòng)的情感能夠打動(dòng)他人，使他人輕松地接受；反之，則會(huì)大大降低對(duì)言行的接受。因此，只具備說服教育內(nèi)容的科學(xué)性、邏輯性和豐富性還是不夠的，還必須具有情感性，用富有情緒感染的方式來說服學(xué)生接受健美操的教學(xué)，更有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的汲取，更能為情感的疏導(dǎo)功能發(fā)揮創(chuàng)造有利的條件。[4]

總而言之，健美操選項(xiàng)課是重要的一種教學(xué)模式，以其固有的特點(diǎn)而受到教師和學(xué)生的歡迎。選項(xiàng)課模式必須確定學(xué)生需要達(dá)到的情感，選擇合適項(xiàng)目的最佳教學(xué)模式，發(fā)掘運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境以引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生興趣的不斷加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]何毅.體育教學(xué)中的情感行為[J].黑龍江墾師專學(xué)報(bào)，2003（1）.

[2]呂成龍.淺談情感教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）.

[3]徐業(yè)武.新課程理念下籃球課選項(xiàng)課中情感教學(xué)行為的探析[J].新課程，2011（10）.

[4]王勤曉.談情感教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展中的作用[J].松遼學(xué)刊，2002（3）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint