打造初中思想品德高效課堂之我見

吳瑩瑩

課堂是學生獲取知識，提高技能和綜合素質的主要場所，因此如何構建優質高效的課堂是每個教師必須認真思考的課題。那么，如何開展初中思想品德課堂教學，真正實現高效課堂呢？

一、通過精彩的導入，激發學生參與課堂的興趣

高效課堂首先從課堂導入開始，教師需要根據教學內容設計豐富多彩的課堂導入情境，讓學生主動參與課堂學習。好的課堂導入應該像一首歌的前奏，引人入勝，激發學生積極參與，全身心投入。比如在探究《享有受教育的權利》一節時，教師可以設計“大眼睛”蘇明娟大學畢業后到銀行工作的圖片，通過“請對照片取名”“透過小女孩在失學時明亮的大眼睛，你能想到什么”等一系列問題導入，讓學生在自主探究、合作交流中引入課題——享有受教育的權利。這樣新穎有趣的開頭，突出了學生的主體性，讓學生積極參與課堂教學活動，激發學生的學習欲望，增強學生的參與熱情，喚起學生的學習動機，激活學生的思維，為學生享受課堂奠定了基礎。

二、在自主合作探究中，讓抽象的思想品德課知識變得鮮活起來

初中思想品德課教師都有過這樣的感想：如果課堂準備不充分，沒有將抽象的知識與生活實際聯系起來，會感覺課堂單調、枯燥，甚至無味，影響課堂教學效果。如果根據教學內容設計有趣的活動，引導學生主動參與，充分“相信學生、解放學生、發展學生”，這樣學生就會變得“樂學、會學、學會”。比如在探究《人生與責任》時，可以設計以下探究問題：責任的含義及特點；責任的意義；我們應該怎樣做一個有責任心的人。讓學生圍繞這幾個問題展開合作探究，從而讓抽象的知識變得鮮活起來。

三、讓學生從生活中感受知識，讓思想品德課變得更加親切

新課程改革以來，思想品德教材的設計更加注重與學生生活的聯系，引導學生學習身邊的思想品德知識，使其服務于平時的生活。所以教師要結合課本知識，聯系生活中的事例，利用鮮活的時事引發學生思考。課前教師根據教學內容多方面收集發生在學生身邊的事例，通過擺事實、講道理，深入淺出地分析蘊含在事例中的思想品德課知識，讓枯燥的問題生動化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。因此，我們的課堂教學應關注學生的生活經驗和學生關心的熱點，讓學生在熟悉的生活情境中獲取知識，提高分析、解決問題的能力。

四、通過詼諧幽默的語言，讓課堂更加輕松、愉悅

課堂教學中，需要建立和諧的師生關系，通過詼諧幽默的語言引導學生深入研究，用心思考。例如在講《面對生活中的不良誘惑》時，結合生活中個別學生吸煙的不良現象，教師可以詼諧幽默地道出吸煙的危害，來個正話反說：“同學們，吸煙其實很好，它至少有兩大好處：一是吸煙能引起咳嗽，尤其夜間咳嗽還能嚇跑盜賊；二是長期吸煙，可以縮短壽命，為國家減輕負擔。你們說對嗎？”這樣的正話反說，讓課堂變得輕松愉快，學生也深刻感受到不良誘惑給人們帶來的危害。

當然，還可以讓學生通過討論、辯論、角色扮演等多種形式，從不同角度分析幽默語言中蘊含的道理，在體驗、感悟、合作和分享中理解知識，提高能力，以真正實現高效課堂。

五、通過多樣的評價方式，讓學生充滿自信

課堂評價有助于引導學生認真思考、積極發言，更是幫助學生建立自信的具體手段。對學生在課堂表現中的評價可以是多方面的，除了從正面積極引導，幫助學生建立自信，還需要指出不足，讓學生清楚自己的表現如何。評價方式也可以多樣化。課堂上的自評、互評和師評等方式可以根據需要靈活選擇，也可將定性評價與定量評價結合起來，讓學生以更飽滿的熱情投入課堂學習中。

六、靈活轉變教師角色，適應學生多樣化需要

教師角色的轉變能夠讓教師在課堂中的作用發揮到極致，根據學生不同的需要，教師可以成為課堂的合作者、引導者、促進者。教師成為課堂學習的合作者，主要體現在師生之間的交往、互動上，讓教師與學生成為學習的“共同體”。當學生遇到困難時，教師應是學生的指路人，給學生指明探究的方向。教師的指引要引在關鍵點，引在抽象概括處，引在知識的聯系點，引在加深理解處。教師還應該是學生學習的促進者，時刻提醒學生，促進學生能力的提升。

總之，在新課程理念下的初中思想品德課堂教學中，教師必須更新教學理念，變革教學模式，善于運用多種教學手段，講究課堂教學的藝術，豐富和深化課堂教學內容，真正打造高效的思想品德課堂。

（責任編輯 袁 妮）endprint