初中政治教學存在的問題及對策分析

劉瑞明

一、初中政治教學存在的問題

1.教學目標的偏離

近年來，隨著教育事業的不斷發展，初中政治教學的目標開始發生偏離，由最初的培養學生道德品質變成現如今的一種獲得高分的手段。政治教師不再以教育學生為重點，更多的是傳授學生解題技巧，來幫助學生在考試中獲得更高的分數，實現更高的升學率。講課模式永遠圍繞著“劃重點—記憶—做題”，枯燥無味的課堂使學生逐漸對其失去興趣，挫傷了學生學習的積極性。同時，教學目標的迷失也造成了學生在品質培養這一方面的缺失，對學生日后的健康成長造成了一定的影響。

2.忽略學生的個性發展

新課標要求一切以學生為中心，然而從實際情況來看，顯然這一要求并沒有落到實處。不管學生如何討論，如何發表自己的看法，最終教師總結時仍然會落到“標準答案”上來。有些教師在布置作業時要求學生完全按照課本的觀點來記憶，對于學生自己的觀點給予否認或差評。這對學生的個性化發展是一種阻礙，抹殺了學生的自我意識，從更大的角度來說，也是對社會發展的阻礙。

3.學習內容遠離生活

知識來源于生活，最終也要回歸到生活。現代的初中政治教學正在逐漸偏離這一軌道，教師和學生更注重課堂知識的講授，而忽視了社會實踐在日常學習中的重要地位。教師很少組織學生進行社會實踐，怕學生會受到傷害，自以為這是對學生的一種保護，殊不知這樣導致了學生缺乏對當今社會的認知，使學生以后難以融入社會。學習和實踐的分離使得學生只會“紙上談兵”，喪失了動手能力，良好的學習成績并不能幫助學生在社會立足，當今社會需要的是能力出眾的人才。同時，學習內容遠離生活的現象也讓抽象化的政治知識變得更加難懂，不利于學生對知識的消化和理解，降低了初中政治課堂的教學效率。

二、初中政治教學改進策略

1.明確教學目標

任何措施的實施都需要一個正確的目標引導，因此明確教學目標是當前初中政治教學的首要任務。首先，學校可以組織教師參加專家講座，通過權威的講解使教師明白政治教學的目標，從而樹立正確的教學理念。教師要明確政治教學不是使學生獲取高分的手段，而是為了培養學生良好的意志品質，引導學生提高自身修養，為社會的穩定發展和和諧繁榮做出貢獻。其次，學校要明白教師是對學生影響最為深刻的角色，因此，加強師資隊伍建設，建立年度教師考核制度也是必不可少的。對每位教師都要進行測評，包括平時的講課方式和講課內容。學生對教師的評價尤為重要，通過學生的評價不僅能激發教師的工作熱情，還能更好地提升課堂教學質量。

2.以學生為主體，因材施教

教師要真正摒棄以前單一、呆板的教學模式，實行全新的以學生為主體的教學模式，就要在講課過程中特別注意學生的情感變化，通過創設不同的情境對學生進行引導。如在教學“珍惜新起點”的內容時，教師可以利用學生剛入學，對彼此還不熟悉這一情況，讓學生進行自我介紹，增進彼此間的了解，然后讓學生談談對創建新的班集體有什么獨特的意見或見解。通過討論，不僅逐步引導學生掌握了教學內容，而且還調動了學生的學習積極性，融洽了師生關系，一舉多得。同時，因為學生對知識的理解和接受能力各不相同，教師要根據學生對知識的掌握程度布置不同的任務。讓每個學生都能感受到教師的關注，獲得積極的情感體驗，從而激發學生的主觀能動性，實現全體學生的共同進步。

3.教學內容與實際相結合

其實教學最好的結果并不是學生學到了什么，而是學會了什么。前者是學生記憶的體現，后者則是能力的展示。顯然，能力比記憶占有更重要的地位。要鍛煉學生的能力，自然就離不開社會實踐活動，離不開實際生活。因此，教師在日常政治教學中首先要將學習和實際生活相結合。例如在“走向自立人生”這一教學內容中，教師可以布置家庭作業，讓學生自己動手做飯，再將做好的飯菜拿到學校參加評比，讓學生體會到家長的辛苦，同時也體驗到自己動手的樂趣，從而對“自立”產生深刻的理解。其次，教學內容和生活實際相結合也能夠使抽象的政治知識具體化。如在教學“隱私受保護”時，學生對于隱私權的理解可能還不太全面，教師就可以播放一些小短片，讓學生找出短片中有哪些人的哪些隱私權受到了侵犯，要怎樣維護。通過組建臨時小法庭讓學生體驗法律的力量，并學習如何維護自身的隱私權。在活動中學習知識、理解知識、提升能力，對學生今后的發展起著不可估量的作用。

從以上論述可知，初中政治教學仍存在著許多不可忽視的問題。為此，教師更要不斷提升自身的知識文化水平和職業道德素養，努力解決當前存在的問題，從而實現提高政治教學效率的目標。

（責任編輯 袁 妮）endprint