多元智能理論視閾下高中政治教學(xué)策略探析

周桂華

學(xué)生的智能是多元化的，而且不同的學(xué)生其智能優(yōu)勢(shì)是不一樣的，我們必須肯定學(xué)生間智能的個(gè)體差異。理論研究指出，造成學(xué)生之間政治成績(jī)差異的并非僅是他們的智力，還包括他們的智能結(jié)構(gòu)和政治學(xué)習(xí)情感水平，因此我們?cè)谡握n堂教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注不同學(xué)生的智能特點(diǎn)。本文就如何運(yùn)用多元智能理論促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展談幾點(diǎn)建議，望能有助于高中政治教學(xué)實(shí)踐。

一、樂(lè)觀地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有多元化的智能，每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)勢(shì)智能，關(guān)鍵在于我們要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪個(gè)方面有優(yōu)勢(shì)。對(duì)于政治學(xué)科教學(xué)而言，教師要善于挖掘?qū)W生的政治學(xué)習(xí)潛能。

1.教師要樹立積極的教學(xué)信念

“每個(gè)學(xué)生都能成才”“所教的學(xué)生是有希望的學(xué)生”，這樣的教學(xué)信念將能激發(fā)我們的教學(xué)積極性，也只有具有這樣的教學(xué)信念，我們才能平等地對(duì)待班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)。在政治課上如果有某個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言組織不到位，切不可給他扣上“政治學(xué)不好”的帽子，這是其語(yǔ)言智能發(fā)展滯后于邏輯思維的表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)牡却⒁龑?dǎo)和鼓勵(lì)，不僅能夠幫助這個(gè)學(xué)生樹立學(xué)好政治的信心，還有助于其語(yǔ)言能力的發(fā)展。

2.教師要營(yíng)造創(chuàng)造性的教學(xué)氛圍

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要！”教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，允許學(xué)生“標(biāo)新立異”“別出心裁”，不僅如此還要給學(xué)生提供質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的氛圍和平臺(tái)。只有學(xué)生熱衷于表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)交流與討論，學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解才會(huì)更全面。

二、有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)

新課程理念讓我們意識(shí)到，學(xué)生的個(gè)性、智能存在差異性，如果我們的教學(xué)不考慮學(xué)生的具體學(xué)情，顯然是低效的。有效的教學(xué)必須是有針對(duì)性的。

1.了解學(xué)生的具體智能特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)單一的知識(shí)目標(biāo)相比，新課程提出了三維教學(xué)目標(biāo)。為了有效達(dá)到目標(biāo)，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行充分的了解，根據(jù)學(xué)生“知識(shí)”“能力”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的差異來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的知識(shí)、能力通常可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試成績(jī)來(lái)反映，不過(guò)對(duì)于學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀則更多地需要我們走進(jìn)學(xué)生的生活，去觀察學(xué)生最為真實(shí)的一面。唯有對(duì)學(xué)生的智能及情感水平有所了解，才能保證備課、上課具有針對(duì)性。

2.采用多元化的教學(xué)手段

既然學(xué)生的智能是多元化的，那么我們的教學(xué)方法也必須是多元化的。傳統(tǒng)的“一本教材、一塊黑板”顯然抹殺了學(xué)生思維的靈動(dòng)性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。

（1）設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)政治知識(shí)和原理進(jìn)行解釋，再與教材進(jìn)行比對(duì)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的理解，是將原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)遷移到新知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)的過(guò)程，這樣不僅新的理論生成了，而且學(xué)生掌握了這種分析、思維的方法。

（2）給學(xué)生設(shè)置生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，可以使他們的智能獲得發(fā)展，同時(shí)對(duì)概念、原理的理解也得以深化。

（3）將具有不同智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生安排在同一個(gè)興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，一起設(shè)計(jì)研究方案、一起探究、一起總結(jié)和反思，從而使學(xué)生在合作中發(fā)展知識(shí)、能力與情感。

3.幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)某個(gè)知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)情況如何，學(xué)生自己最清楚。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不僅要教給學(xué)生知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，發(fā)現(xiàn)自己的智能狀況，結(jié)合自己的實(shí)際設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，有步驟地實(shí)施學(xué)習(xí)。這樣做不僅能夠提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)的成效，還能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)智能獲得最大化發(fā)展。

三、靈活多樣地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生

新課程理念下的政治課堂中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，都有出色的一面，不過(guò)由于學(xué)生間客觀存在的個(gè)體差異，不應(yīng)該要求所有的學(xué)生在相同的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)到相同的學(xué)習(xí)效果。與學(xué)習(xí)效果相比，我們更多地應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。尤其是學(xué)困生，我們?cè)谇楦猩弦嘟o予關(guān)懷，要設(shè)置好合適的臺(tái)階引導(dǎo)他們獲得成功，幫助他們樹立學(xué)好政治的自信。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)靈活多樣，除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生外，還可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等方式，從而最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，學(xué)生是政治課堂的主體，我們的政治教學(xué)必須從促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展出發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己政治學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處與短處，促進(jìn)其揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和能力全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 袁 妮）endprint