關于高中英語閱讀教學改進策略的思考

李曉蘭

在高中學習中，英語閱讀無疑是聽、說、讀、寫這四個內容的主要部分，也是高中生學習英語的重要途徑。在倡導自學能力的今天，從某種意義上講，學生的英語閱讀能力直接影響其自學能力，同時，在高中的很多英語知識也是通過閱讀來獲得的，因此提高學生的閱讀能力對于提高學生整體的英語水平有突出價值。下面筆者通過對目前的英語教學現狀作出分析，提幾點優化建議。

一、高中閱讀教學中存在的問題

1.忽視了泛讀的重要性

在目前的高中英語閱讀教學中，教師總是重視學生對文章的精讀，而忽略了泛讀的重要性。由于深受傳統觀念的影響，很多英語教師都認為閱讀是英語詞匯與語法相結合的產物，只要學生在這兩方面沒有問題的話，那么英語閱讀也就沒有問題了。但是事實并非如此，學生在掌握詞匯以及語法之后還是不能很好地理解文章的含義，教師卻一直強調學生要牢牢掌握詞匯以及語法，而沒有對學生進行泛讀訓練。在這種情況下，很多學生就一直以精讀的形式進行閱讀，很少從整體的角度對文章進行分析，從而導致閱讀成績差，基礎知識強。

2.缺乏對學生閱讀技巧以及方法的指導

由于受應試教育的影響，在高中英語閱讀教學中，教師往往忽視對學生閱讀技巧以及學習方法的培養與教授，僅僅知道讓學生學，總是進行反復的督導與檢測。這樣導致學生在實際學習中不知道如何根據閱讀的內容采用技巧與學習方法，以至于閱讀效率一直處于低下水平。

3.不重視學生的課外英語閱讀

很多教師把大部分精力放在課內閱讀上，認為把課文閱讀教完就行了，不注意學生的課外英語閱讀推薦和引導。他們認為課外的英語刊物都是一些對學生學習無益的內容，所以一直不重視課外讀物的引入，這也是造成學生知識面較窄的主要原因。

二、優化高中英語閱讀教學的幾點策略

1.逐漸改變觀念，重視泛讀教學

在新課標的指導下，要想盡快提高學生的英語閱讀水平，教師首先要轉變教學觀念。這里筆者建議英語教師在教學中不僅要重視對文章的“精講”，也要重視學生的“泛讀”訓練，只有這樣，學生在英語閱讀學習中才能效率大增。因為精講是讓學生掌握文中的詞匯以及語法知識，而學生在泛讀中卻能學習很多與閱讀相關的技巧與方法。例如在學習一篇新的文章時，教師可以先讓學生在小組內進行泛讀，對文章的結構和內容有一定的了解，遇到自己不明白的句子或者單詞，可以在小組內進行討論研究，如果討論沒有得出正確的結果，可以將其記錄下來。然后，教師再對文章進行精講。在這一過程中，學生根據教師的講解，鞏固自己在泛讀過程中所掌握的知識，并對理解不透徹的知識點進行重新理解。

2.重視學生自主學習能力的培養與鍛煉

在以往的教學中，教師總是先對文章進行一番講解，之后便給出幾個問題由學生解決，教師根據答題情況來斷定學生的學習效果。這樣對于學生自主學習能力的培養效果甚微，甚至會限制學生的思維。在英語閱讀教學中重視對學生相關能力的培養意義深遠，教師應對學生進行適當的引導，培養學生的自學能力。例如，在學習《Living with technology》這一單元的時候，教師可以預先為學生布置課后作業。

1.What electrical products do you have at home？

2.Which do you think is the most important？Why？

3. Do you know the development history of it？

通過布置教學任務的形式，讓學生在課余時間自己動手去收集并整理資料，然后在課堂上分組討論，并讓各小組將討論結果進行匯報。這樣不僅能夠對教學知識進行預熱，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，還能提高學生的學習能力。更重要的是，學生在自己動手尋找問題答案的過程中，獲得了思考問題的方法，提高了自己的自學能力。

3.進行廣泛的課外英語讀物的引入

課外英語刊物是英語閱讀教學中必不可少的內容，通過以上的論述，教師應該在實際的教學工作中加以重視。學期開始，筆者建議英語教師為學生訂閱一些英語刊物，訂閱的刊物內容應該以貼合教學內容為準，如《瘋狂英語》等。在課程任務較緊的學期，教師可以根據學生的情況取消英語刊物的訂閱，但是并不能徹底杜絕。教師還可以利用多媒體設備給學生播放一些英文視頻，也可以讓學生經常去滬江網等英語學習網站學習，在增加學生知識面的同時，很好地達到提高學生閱讀水平的目的。

綜上所述，通過本文關于英語閱讀教學現狀的分析以及幾點針對性建議，可知在實際教學中英語教師應該從多方面培養學生的英語閱讀能力，同時筆者也希望本文可以為廣大教師提供些許借鑒。

參考文獻

劉煒.基于課程文件的高中英語語境猜詞教學理念分析[J].課程·教材·教法， 2011（11）.

（責任編輯 黃 曉）endprint