如何提高農村初中生的英語閱讀理解能力

薛錦奎

要學好英語并不是一件容易的事情，特別是對我們農村初中學生來說，因此教師的引導是十分重要的。英語教學除了聽說之外，閱讀理解也是重要組成部分，閱讀理解是我國農村初中學生接觸外語信息、參加外語實踐的重要途徑。我們農村初中學生現在學習的外語主要是英語，要把英語學好，不是一件容易的事情，除了聽說讀寫之外，英語的閱讀理解也是很重要的一個環節，因為提高閱讀理解能力是培養語言交際能力的重要方式。英語教學大綱把培養閱讀能力作為目標，是符合社會實踐需要的。學生一旦具備了獨立完成閱讀理解的能力，也就具備了一定的自學能力，能為他們今后進入高一層次的學校學習或自學打下堅實的基礎。因此，提高閱讀理解能力是每一個學習者必須達到的目標。筆者結合二十多年的教學實踐，經過認真的比較，認為以下兩種方法有利于提高我們農村初中學生的閱讀理解能力。

一、引導學生進行三層次閱讀

（一） 表層理解

1. 首先了解學生頭腦中是否有與文章相適應的語言、文化背景等知識。要了解一篇文章的大概意思，首先要從文章所講的背景入手，引導學生去慢慢理解，理順文章的文化背景，從而抓住文章的主要意思。

2.教學過程中筆者針對課文里的難句略加解釋，幫助學生理清文章脈絡。經過這兩種引導，讓學生復述課文促進其提高說的能力，并為深層理解打下良好的基礎。

（二） 深層理解

深層理解的問題具有創造性。它要求學生利用作者所傳遞的信息，憑借自己的社會背景知識、生活經驗，進一步理解和吸收讀物中沒有明確表述卻又與主題有聯系的思想與信息，即“弦外之音”。這是一種合乎邏輯的、超越讀物文字符號所傳遞的信息而進行的思維推理活動。

（三） 評價性理解

為了幫助學生順利評價課文內容，筆者在這一環節適當為學生補充交際中急需使用的詞匯并讓學生采用合作學習的方法，就問題展開討論。在這個環節中，我們要充分調動學生的學習積極性，提高他們的想象能力，允許學生之間不同意見的爭論，創設一個自由、寬松、活潑、用英語進行討論的熱烈氣氛，逐步實現學生由知識到技能再到交際能力的轉化，從而達到理解的最高境界，總而言之一句話，就是要鼓勵學生多開動腦筋，敢于發表自己的意見。

二、合作學習法

在讓學生小組合作做閱讀理解時要注意以下幾點。

1. 要各小組判斷出所給文章的類別，根據各類文章的性質，在開始閱讀后有意識地著重去掌握和記住某些關鍵的內容和詞匯，這樣既抓住了要害，又節省了時間，避免了在若干細節及無關全局的問題上糾纏。

2. 叮囑各小組成員解題時不要邊看問題邊從文中查找答案，要注意找出主題句，利用主題句來查找有關信息。尤其是對于深層理解的文章，應瀏覽全文，了解全文的概貌。

3. 建議各小組成員用“順序法”（先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案）和“倒讀法”（先讀題目但四個選項不讀，然后讀短文，最后尋找答案）看。筆者比較贊同“倒讀法”，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中思想，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間?！暗棺x法”對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括總結，分析所提供的選項，做出正確的判斷。

4. 要鼓勵學生學會“跳躍式”地閱讀。在閱讀理解中，學生往往會遇到一些不懂的詞語，這個時候，應該怎么辦呢？是不是一直在琢磨這幾個詞的意思呢？如果是這樣的話，需要的時間就會很多，并且沒有什么效果，白費勁。因此，遇到這種情況，學生要學會“跳躍式”地去閱讀，把不會的單詞或詞語跳過去，從兩頭去理解，然后猜測不懂部分的意思，這樣閱讀效率就會有所提高，不至于陷入泥潭拔不出來。

總之，隨著改革開放和交際英語的發展，我們農村初中的英語教學也越來越重視培養學生的閱讀理解能力，閱讀理解能力靠的是扎實的語言基礎。不管怎么說，沒有詞匯做前提，閱讀這一關是很難過的。同時閱讀的過程也是進行思維訓練的過程，只有多讓學生進行三層次的閱讀和合作學習閱讀，才能使學生的閱讀能力快速提高，才能適應當今新課改全面發展的要求，才能更好地提高我們農村初中學生的英語閱讀能力，為實現中國夢去培養更多的人才。

參考文獻

王坦.論合作學習的基本理論[J].教育研究，1989（12）.

（責任編輯 黃 曉）endprint