創(chuàng)設(shè)高中英語(yǔ)高效課堂思考

繆春林

近年來(lái)，為了更好地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，各地教育主管部門均紛紛采取措施，提出嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間、嚴(yán)格控制考試次數(shù)和教師連續(xù)講課時(shí)間等要求，這些要求直接導(dǎo)致實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)間急劇減少，可教學(xué)內(nèi)容和難度要求并沒(méi)有降低。如何更好地設(shè)計(jì)教學(xué)、更科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程、更準(zhǔn)確地把握教學(xué)難度顯得尤為關(guān)鍵。這也更呼喚教師積極轉(zhuǎn)變自身角色，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的高效課堂。筆者依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，覺得高效課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)需要做到有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不斷強(qiáng)化過(guò)程控制等方面。

一、 多途徑提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂創(chuàng)設(shè)提供最佳環(huán)境

樂(lè)學(xué)是學(xué)好的重要前提，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的濃濃興趣能夠最大限度地提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然能為營(yíng)造高效課堂提供最佳環(huán)境。教師首先要轉(zhuǎn)變角色，拋棄高高在上的所謂師道尊嚴(yán)，走近學(xué)生的心靈深處，使每一位學(xué)生都覺得教師是為他們的能力提升提供服務(wù)的，學(xué)生是在為自己的終身發(fā)展努力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要用自己標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、美妙的板書、嫻熟的課堂控制能力等教學(xué)基本功來(lái)折服學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中，舉例時(shí)盡量尋找學(xué)生身邊的、當(dāng)前發(fā)生的事件；可以是很有意思的笑話、諺語(yǔ)；還可以是學(xué)生感興趣的體育、娛樂(lè)明星等，這樣學(xué)生就會(huì)不知不覺地參與課堂學(xué)習(xí)中。單詞和文章的記憶應(yīng)設(shè)法使其盡量簡(jiǎn)單且不容易遺忘，絕不能采取機(jī)械默寫和罰抄等手段來(lái)逼迫學(xué)生記單詞，讓每一位學(xué)生清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是枯燥乏味的，記憶單詞也不是痛苦的。能讓學(xué)生自己講的就給學(xué)生機(jī)會(huì)展示自己，增加參與度來(lái)吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。教師還可以參照學(xué)生的學(xué)情，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，想方設(shè)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、 認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，為營(yíng)造高效課堂做好充分預(yù)設(shè)

只有準(zhǔn)確把握了課標(biāo)和重難點(diǎn)才能很好地完成課堂教學(xué)要求，避免出現(xiàn)低效、無(wú)效甚至負(fù)效的課堂。教師在走進(jìn)課堂之前一定要做好最充分的準(zhǔn)備，可以參照以前的教學(xué)設(shè)計(jì)并根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行修改，盡可能地將課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的狀況做好預(yù)設(shè)，以避免出現(xiàn)無(wú)法及時(shí)解決的突發(fā)問(wèn)題而手足無(wú)措，積極參與集體備課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。有經(jīng)驗(yàn)的教師在撰寫備課筆記時(shí)會(huì)緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)要求展開，設(shè)問(wèn)應(yīng)該有一定的層次性，盡量照顧到不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能享受到成功的樂(lè)趣，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。分組討論也應(yīng)科學(xué)組合，確保討論有效且高效，不能為了討論而討論。在教學(xué)中也應(yīng)注意依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行轉(zhuǎn)換，筆者在講授虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法中，提問(wèn)時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)此前已經(jīng)學(xué)過(guò)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用法比較模糊，就立即停下當(dāng)前的教學(xué)，專門就被動(dòng)語(yǔ)態(tài)展開復(fù)習(xí)，學(xué)生聽課也更加投入了，因?yàn)檫@是他們此前學(xué)習(xí)沒(méi)有能解決的問(wèn)題。筆者在一次教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生上課注意力容易分散，為避免此現(xiàn)象，筆者將課堂教學(xué)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)教學(xué)段，每個(gè)教學(xué)段結(jié)束時(shí)隨意抽取學(xué)生當(dāng)場(chǎng)復(fù)述教學(xué)內(nèi)容或回答教學(xué)中呈現(xiàn)的問(wèn)題，這樣想走神的學(xué)生就會(huì)明顯減少。教學(xué)反思也能對(duì)前一課的得失進(jìn)行回顧總結(jié)，為下一課作彌補(bǔ)提供參考，確保教學(xué)效率。

三、 關(guān)注過(guò)程控制，及時(shí)解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程控制是確保課堂效率的重要環(huán)節(jié)，這能及時(shí)有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為繼續(xù)后期教學(xué)方向的調(diào)整提供最佳參考。教學(xué)過(guò)程控制可以是在一節(jié)課的過(guò)程中，也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的測(cè)試，還可以是一周、一月的綜合測(cè)試。每節(jié)課前可以使用默寫本來(lái)檢查上一課的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和文章；自主學(xué)習(xí)時(shí)間利用設(shè)計(jì)好的檢測(cè)題來(lái)檢查學(xué)習(xí)情況，采用答題卡及時(shí)掌握學(xué)生的答題情況，講解試題時(shí)重點(diǎn)講解錯(cuò)誤率較高的題目；一周檢測(cè)加入一定量平時(shí)練習(xí)中的易錯(cuò)題或變式題，還應(yīng)該強(qiáng)化重難點(diǎn)；一月檢測(cè)則應(yīng)從全局著眼，試題量適當(dāng)增加，試題類型依據(jù)當(dāng)前高考題的類型，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的個(gè)體問(wèn)題可以針對(duì)情況和學(xué)生交流，分析原因及時(shí)采取措施，加強(qiáng)各題輔導(dǎo)和指導(dǎo)，將問(wèn)題解決在萌芽中。在和學(xué)生交流時(shí)應(yīng)盡量以鼓勵(lì)為主，少批評(píng)；在面對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生時(shí)應(yīng)盡量避免當(dāng)眾批評(píng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，不到萬(wàn)不得已不要請(qǐng)家長(zhǎng)到校；無(wú)論如何不能違反教學(xué)規(guī)律，挖苦諷刺甚至體罰學(xué)生。

新的形勢(shì)對(duì)教師和學(xué)生均提出了比較高的要求，如何在更短的時(shí)間里創(chuàng)造更高的教學(xué)質(zhì)量，呼喚教師要不斷提升自我能力。在日常工作中教師應(yīng)抽取專門的時(shí)間研讀教育教學(xué)文章，加強(qiáng)和同行的交流，不斷加強(qiáng)自我反思來(lái)適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)下的要求。創(chuàng)設(shè)高效課堂絕非一日之功，只有堅(jiān)持想方設(shè)法地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、加強(qiáng)過(guò)程控制并不斷完善自我，才能為創(chuàng)設(shè)高效課堂提供最有力的支撐。

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint