高中數學教學中如何培養學生自主學習能力

陳艷麗

隨著素質教育的大力推進及新課程改革的不斷深入，自主學習問題已成為廣大教學工作者研究的熱點問題之一。高中階段的數學教學，由于其科目的容量較之初中大幅增加，因而如何培養學生自主學習能力，使學生養成良好的學習習慣，以實現學生在有限時間內獲得更多的知識，是一項富有現實意義的研究課題。基于此，筆者結合教學實踐經驗與體會，就高中數學教學中如何培養學生自主學習能力作如下分析與探討。

一、高中數學教學中培養學生自主學習能力的意義

自主學習理論的歷史淵源極為久遠，其思想與實踐最早可以追溯到春秋時期的孔子與古希臘時期的蘇格拉底，此后的教育家、學者們將這一理論付諸實踐，并不斷在實踐中豐富這一理論。高中生作為高中數學課程教學對象，在遵循其成長規律的前提下，結合數學課程的特點，培養其自主學習能力不僅是提高教學效果的現實要求，也是促進學生個體素質提高的內在需求。高中階段的學生開始有了自我意識，認知能力快速發展，懂得自覺思考，能對數學的原理、公式實現較好的抽象記憶。因此，如果教師加以正確引導，不僅可以使數學教學過程“靈活”“準確”“高效”，還能使教學過程始終堅持以學生的發展需求為基礎，為學生終身學習能力的培養打下良好的基礎。

二、高中數學教學中培養學生自主學習能力的途徑

廣大數學教師對培養學生自主學習能力的意義都有一定的認識，而如何在實踐中加以實施則沒有可以照搬的模式。筆者認為，在教學中可從以下幾方面來開展工作。

1.思想動員，培養學生自主學習的意識。

在數學教學中培養學生自主學習能力的首要環節，就是要從思想上進行動員，使學生樹立自主學習的意識。相比初中階段的數學課程而言，高中階段更突出發散思維、獨立解決問題能力的培養。但很多學生仍習慣于對數學知識的識記與機械模仿，自主學習意識不強，需要教師的引導。因此，教師要善于巧妙設計課題教學內容，引發學生的獨立思考，激發他們的學習興趣。例如，當講解到橢圓知識時，教師可以首先帶領學生復習圓的概念，且用繩子一類的工具演示“至某定點的距離與定長相等的點的集合所形成的圖形為圓”，然后提出自主學習指導問題：至兩點距離分別與定長相等的點的集合是什么圖形？問題提出后，要求學生參照畫圓工具進行自主實驗與自主交流。這種方法在講解雙曲線時同樣能夠應用。教師應在教學過程中，對學生進行全面、全過程的引導，以增強學生自主學習的意識，使高中生掌握自主學習方法，提高高中生自主學習能力。

2.引導學生自主閱讀教材，發展獨立獲得知識的能力。

傳統的灌輸式教學顯然已經不符合當前時代要求。在高中數學教學中培養學生自主學習能力，教師必須采取科學的教學方法。在過去，教師往往強調形式化的邏輯推導，導致學生認為數學課程就是枯燥無味的公式、定理、習題集的堆積。事實上，恰恰相反，數學是充滿了無限樂趣與真知的學科。為此，教師應善于引導學生自主閱讀教材，發揮他們的主動性與積極性，讓他們在自主閱讀中逐漸培養自主學習的意識。在新教材數學課本中有許多集趣味性與知識性于一體的內容，比如介紹數學知識、數學史及與實際生活相聯系的內容。這不僅能開闊學生的視野，激發他們對數學課程的熱愛，更有利于提高他們的文化素養。而對于學生在閱讀中遇到的問題，教師應適時加以指導，鼓勵學生小組討論合作，培養其質疑的理性思維習慣，提高學生對未知事物的探究能力及獨立獲取知識的能力。

3.通過課后練習提高學生的自主學習能力。

課后練習是鞏固數學課堂教學必不可少的環節。教師在進行了一節課的教授之后，根據教學內容設置合理的課后練習，不僅有助于鞏固學習效果，更有利于培養學生自主學習能力。為此，教師應精心設計課后練習的內容，比如可以設計一個開放性的、具有現實意義的問題留給學生去思考，走出為了練習而練習的傳統思路，淡化學生完成學習任務的意識，讓他們化被動為主動，積極探索，充分開動自己的腦筋，去發現問題，分析并解決問題，發現規律，并且在規律中尋找解決問題的方法。這樣才能更好地培養他們的自學能力，獨立思考問題、解決問題的能力。

綜上所述，自主學習能力的培養不僅對高中數學教學效果的提高具有重要意義，而且是學生個體綜合能力發展的需要。作為數學教師，應從思想上重視學生自主學習能力的培養，在教學活動中積極探索行之有效的方法與策略，通過實踐來加以檢驗，在長期的實踐中積累經驗。這樣，必將有助于最終實現數學課程的培養目標。

參考文獻

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（責任編輯 周侯辰）endprint