農村中學生課外閱讀現狀分析與對策探究

趙國宏

課外閱讀是中學語文學習的重要組成部分。它對于擴大視野，積累寫作素材，提高語文水平有著不可替代的作用。由于受辦學條件、應試教育、學生興趣不高等因素的影響，現在的農村中學課外閱讀情況不容樂觀。本文針對農村中學生課外閱讀的現狀、成因及對策談談看法。

一、農村中學生課外閱讀的現狀及成因

（一）受條件限制，學生無課外書可讀

大多數農村中學教育經費不足，學校對圖書的投入很少。學校圖書室的圖書內容陳舊，知識老化，可讀性不強。另外，由于農村經濟不發達，家長認識不到課外閱讀的重要性，不支持孩子買課外書，所以可供學生閱讀的課外書籍十分有限。這些因素嚴重制約了課外閱讀的順利開展。

（二）受應試教育的影響，學生無時間讀課外書

受應試教育的影響，部分學校大搞題海戰術。學生課業負擔偏重，壓力過大，根本無心無力去博覽群書。即便是雙休日，農村學生回家后，既要完成教師布置的作業，還要參加家務勞動，很少有時間開展課外閱讀。

（三）缺乏閱讀興趣，學生不愿讀課外書

農村學生受社會、家庭環境影響，沒有養成讀書的好習慣，閱讀的積極性不高。同時，在網絡、電視、手機等媒體的沖擊下，學生即使有空閑時間也沉迷于各種媒體，不愿通過課外閱讀豐富自己的思想，陶冶自己的情操。

（四）缺少方法指導，學生不會讀課外書

閱讀方法是打開閱讀大門的鑰匙。由于沒有掌握正確的閱讀方法，一些學生課外閱讀時或隨便翻翻，或當閑書一般看看，過目就忘，毫無效果。部分學生讀完一本課外書也僅僅是囫圇吞棗般記下幾句佳言妙句而已，很少對其中的精彩之處琢磨細品，體會它的精髓所在。這樣的課外閱讀可謂得不償失。

二、農村課外閱讀的對策探究

（一） 因地制宜，擴充書源，讓學生有書可讀

教育事業應受到全社會的關注和支持。首先學校應多方集資，加大對學校圖書的投入，并合理安排借閱時間，使其發揮應有的作用。其次家庭是學生的第二課堂。教師應通過家長會、家訪等，向家長宣傳課外閱讀的重要意義，得到家長的理解和支持，為學生的課外閱讀創造條件，解決無書讀、讀書難的問題。

（二） 轉變教學理念，營造閱讀氛圍

21世紀是知識經濟時代，要求我們的教育要承擔起培養具有高度文化素養和人文素養的人才的職責。這就要求教育主管部門和教育者轉變教育理念，認真開展素質教育。學校應將課外閱讀納入教學計劃，適當減輕學生過重的課業負擔，留足學生課外閱讀的時間。因為沒有時間的保障，閱讀就是一句空話。

（三） 創造條件，培養閱讀興趣

1.尊重學生閱讀自由，培養學生閱讀興趣

在培養學生閱讀興趣的過程中，教師、家長要給學生提供獨立的閱讀空間，給學生真正的閱讀權利，在一定范圍內尊重學生的閱讀選擇，不能一味要求讀名著，只要健康有益的書籍都要鼓勵學生去讀，可以是文學，可以是科普，甚至可以是漫畫等。教師要在“開卷有益”的前提下，讓學生自主選擇，津津有味地讀，盡情體味自由閱讀的樂趣。

2.有效開展活動，激發學生閱讀興趣

豐富多彩的課外活動，有利于激發學生的閱讀興趣，調動學生主動閱讀的積極性。教師可以確定一個主題，開展“課前5分鐘演講”，學生可以談閱讀感受，交流閱讀經驗。教師要及時鼓勵、表揚學生，還可以通過“手抄報”、“文學知識識記競賽”、“讀書報告會”等活動，為學生創設自我展示的舞臺，讓學生在學習生活中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情。

（四） 加強指導，提高閱讀能力

1.介紹方法，指導閱讀

科學的閱讀方法能使課外閱讀達到事半功倍的效果。語文教師必須教會學生如何自主閱讀，加強對閱讀的指導。對于長篇小說，可以采用跳讀法、提綱挈領法，力求掌握文章大意；短篇小說則采用精讀法，細細咀嚼品味，領會其真諦；對于散文、詩歌則宜采用朗讀法、圈點批注法等。閱讀的同時還要做好讀書筆記，摘抄名言警句，積累素材，有利于正確仿寫和運用，提高課外閱讀的質量。

2.課內外相統一，推動閱讀

學習的主陣地是課堂，教師應該把語文課堂真正變成文學閱讀的天地。在語文閱讀課的教學中，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的體驗和感受，激發學生的感悟，變“一言堂”為“群言堂”。對于課外閱讀，教師要制定閱讀計劃，明確閱讀范圍，提出明確的任務和目標，并且教給學生必要的閱讀方法，對課外閱讀的任務要及時有效地跟蹤檢測。只有課內外統一起來，課外閱讀才能取得實效。

當前農村初中生課外閱讀的現狀不容樂觀。為了保證義務教育階段初中語文教學的質量，我們在抓課堂教學主渠道的同時，要大力開展課外閱讀活動，讓學生在課外閱讀的實踐中提高自己的語文素養。

（責任編輯 陳劍平）endprint