中高年級識字寫字教學的四點淺見

孫麗典

2011年版新課標反復強調識字、寫字教學的重要性，并對各學段的識字、寫字教學目標做了調整，中高年級要求“四會”的字數明顯增加。所以，筆者以為，中高年級的語文教學仍要高度重視識字、寫字教學，尤其要明確目標，根據年段教學特點，分類對待，突出重難點，努力提高教學實效。

一、歸類識字，省時高效

中高年級學生已具備一定的自學生字詞能力，同時由于中高年級閱讀教學比重加大，課堂上每個環節的時間分配需要“精打細算”，識字、寫字教學如果再像第一學段那樣逐字教學，必然費時多，收效微。根據生字自身特點歸類整合，有助于學生利用其內在規律自主識字，提高識字效率。

歸類的形式有多種多樣。如可以根據字音對生字進行歸類排列組合，以便于學生突破字音上的難點，花較短的時間掌握字音，提高識記效率。可以根據字形特點整合歸類，以幫助學生遵循構字規律掌握字形，了解字義。我們比較常用的是：結合課文內容歸類。比如，人教版五年級下冊《橋》是一篇精讀課文，要認識“肆”“揪”“瞪”等6個生字，會寫“咆”“哮”“瘋”“獰”“淌”等14個生字。初讀課文以后，先出示按課文內容分類的生字詞。

描寫洪水的詞語：咆哮 獰笑 放肆 呻吟

描寫老漢的詞語：淌著雨水 揪出 豹子 胸膛

描寫老太太的詞語： 攙扶 祭奠

描寫小伙子的詞語： 瞪了一眼

解決讀音后，通過查字典理解“祭奠”的意思；結合生活實際結合上下文理解“咆哮”“呻吟”“獰笑”；再要求學生用以上詞語概述課文，以初步理解內容。

根據課文內容分類識字，引導學生利用具體的語言環境，采取不同的方法進行識記，既能有效引導學生理解詞語的意思，又能為學生理解課文內容做鋪墊，一舉兩得。

二、抓難點字，重點突破

中高年級的識字教學，既不能還像低年級那樣字字過關地教，也不能過高地估計學生，完全讓學生自學。教學中可有選擇地抓關鍵字、難點字，抓學生容易混淆，容易出現問題的地方，予以重點突破，并在方法上予以示范和引導。其他的字可以放手讓學生自學，給予必要的檢查、指導。例如，人教版五年級上冊《鯨》有11個生字，要求“四會”的有10個。一位教師教學時，對于“鯨、豬、哺、濾、矮、判、腭、胎、肚”這幾個字在出示課題環節以及生字檢查反饋環節，通過檢查自學，糾正讀音，引導學生自主識記，然后抓住“肺”字重點突破。

師：這幾個字當中有一個字特別容易寫錯，那就是“肺”。這個“肺”字你能不能告訴大家要特別注意哪個筆畫？

生：右邊的豎。

師：是的，這個豎是朝天的豎，是通天的豎。你看（指著“肺”）這就好像人的肺，上下通氣，呼吸順利，對不對？我們一起來說一遍——

生：上下通氣，呼吸順利。

師：所以我們要記住了這個“丨”要連起來寫，請伸出手指跟我寫一遍。（教師范寫）你瞧，這樣的通天豎，才能讓“肺”上下通氣，呼吸順利。（生書空）

針對“肺”字最容易寫錯的筆畫，教師進行了重點指導?！吧舷峦猓粑樌边@一形象的說法，巧妙地把這一筆畫刻在學生的腦海里。

三、借助字理，趣味識字

在中高年級識字教學中，對一些字理比較明顯、且通俗易懂的漢字，通過揭示其內在的構字理據，可以幫助學生形象地理解字義，掌握字形，同時，也增強字詞教學的文化色彩。有一教師教學《桃花心木》中的生字“番”，讓學生先說說“一番話”的意思，然后在屏幕上出示金文、小篆和楷體的“番”字，告訴學生這三個字都是“番”，然后要求學生觀察 “番”字的上面部分，告訴學生那不是“采”，讀作“biàn”，表示野獸的爪子。野獸的爪子在田里留下了腳印就是“番”，野獸走路時腳交替前進，后來就引申為“一次、一回”的意思。學生懂得了“一番話”就是“一次話，一回話”的意思。像這樣依據字理教學，圖文并茂，直觀形象，幫助學生把漢字的形與義緊密聯系起來，既加深了對“番”字義的理解，又感受到漢字的構型美妙，同時也有助于培養識字能力。

四、重視書寫，落實十分鐘寫字要求

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確規定，“第一、第二、第三學段要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！痹诘谌龑W段“識字與寫字”目標中提出：“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度?！迸c第一、二學段相比，要求明顯提高。高年級的寫字教學要緊扣這個要求，在“行款整齊”“美觀”“速度”上下工夫。另一方面，從客觀上說，中高年級閱讀教學任務重、時間緊，因此，要落實“10分鐘”隨堂練習，教師就更應改變教學觀念，擯棄條分縷析，面面俱到的教法，做到教學目標 “清新”，教學環節 “簡約”，以保證留足“10分鐘”書寫時間。

例如，人教版六年級下冊《桃花心木》要寫“秧、萎、番、鍛、雅、勃”這6個生字，主要集中在課文的最后3個自然段。特級教師張依芳教學時，把這些生字的書寫結合在檢查學生讀書情況的過程中。

1. 采用字理識字方法教學“番、鍛、雅”。教師在黑板上示范書寫，邊寫邊強調要注意的筆畫，然后檢查學生的掌握情況，再要求學生在練習紙上完成以下兩道練習（提醒書寫姿勢以及書寫美觀）。

我會選

番 翻

（1）種樹人的一（ ）說明，解開了我心中的疑問。

（2）他（ ）遍了自己的書包，也沒有找到英語練習本。

段 鍛

（1）這個路（ ）地形復雜，開車的人得格外小心。

（2）這把寶劍經過高溫的（ ）造，格外鋒利。

2. “秧、勃、萎”采取分類指導。首先教師提出“這3個形聲字，給你一分鐘時間記憶，看誰記得快，用你自己的辦法”的要求，再把左右結構的兩個字（秧、勃）放在一起讓學生比較間架結構的不同（“秧”字左窄右寬，“勃”字左右一般寬），然后要求學生跟著教師書空“勃”字，（邊示范邊強調兩個部件都要往左傾斜一點，“力”的撇要穿插到“子”的下方才美觀）。指導“萎”字，先讓學生說一說“怎樣寫能把它寫美觀”，然后教師重點點撥中間的“禾”字“要寫扁寫短，而且注意撇和捺要舒展”，全班跟著教師書空一遍，最后要求學生在練習紙上把“秧、勃、萎、雅”各寫兩遍（提醒書寫姿勢以及書寫美觀，有一定速度）。寫完后進行展示同時要求“寫完的同學和范字比較一下，在自己認為寫得最漂亮的字旁邊畫上自己喜歡的標記。寫得不好，在后面再寫一寫” 。

3. 在屏幕上出示：“在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心，在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”指導學生聽寫：先讀這句話，要求仔細看，把它記好了，然后出示聽寫要求：①提筆即練字；身正、肩平、足安、臂開，“三個一”要做到。②自然段格式正確，行款整齊，美觀整潔，有一定速度。③先聽后寫，聽一句寫一句，寫后讀一讀。聽寫后教師要求學生自己讀一讀，有錯漏的地方改一改。最后，投影展示個別學生的書寫并做講評。

課標中要求的10分鐘隨堂練習，書寫的內容可以是單個生字，也可以是詞語、句子、甚至段落，書寫的形式也可以豐富多樣。中高年級可采取課堂筆記、批注、小練筆等?！?0分鐘”隨堂練習還要注意與閱讀教學有機結合，但是無論是哪一種“書寫實踐”，都應該在書寫質量上嚴格把關，加強指導。

（作者單位：福建省閩侯縣青口中心小學 本專輯責任編輯：辛銘）