以史育人提高教師職業素質

李明芳

[摘 要]“教書育人”是教師所肩負的神圣職責，教師要切實擔負好這一職責的重要保障是其良好的職業素質。高職高專教師職業素質水平高低則關系到高等職業教育教學質量。教師良好的職業素質體現為“學問之師”和“道德之師”的統一。

[關鍵詞]教師、職業素質、學問之師、道德之師

作為國家高等教育重要組成部分的高等職業教育，國家對其的重視程度也不斷增加，對占到大學生總人數近一半的高職生群體來說，無疑對其教師的職業素質也相應提出了較高要求。正所謂“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。高職高專教師的職業素質水平的高低將關系到學生的素質發展，是影響高等職業教育教學質量最直接的因素，也是素質教育成敗的關鍵。

古人道：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”所謂“傳道”，即傳“為人之道”，教做人之道理；所謂“授業”，即教授學生“從業之技”，讓學生具有扎實的專業技能，擁有一技之長，這也正是高職高專院校學生學習基本任務之一。因此，所謂的“傳道”和“授業”也就體現為“教書育人”，這也正是對教師職責的概括。“教書育人”這簡單的四個字，不僅體現了教師神圣的職業使命，更賦予了教師一份沉甸甸的責任。此外，古人還提到一點，就是“解惑”。在“傳道、授業”的前提下，在“教書育人”的教師職責使命基礎上，所謂的“解惑“，就不僅僅指在學生學習過程中幫助學生解答”學問之惑”，還應該包含在學生生命成長過程中幫助學生解“人生之惑”。那么教師如何才能解決好這兩大問題呢？我想這無疑對教師提出了兩大職業素質要求。一方面是教師要具備良好的職業技能，做好學生的“學問之師”，即“學高為師”；另一方面教師更要有健全的人格和高尚的德行，做好學生的“道德之師”，即“身正為范”。因此，“學問之師”和“道德之師”的統一也正是教師良好職業素質的體現。

一、如何做好“學問之師”

教師最基本的職責是“教書”。教師要想教好書，要想自己在學科上成為學生的學問之師，就必須具有深厚的專業知識儲備，精通自己所教授的科目，做到“學有專長，術有專攻”。同時還需要具備廣博的相關學科知識和必備的教育科學知識。正所謂“要給學生一碗水，教師要有一泉水”。因此除了在知識的數量上要多于學生之外，更強調水的質量，我想它必須是“新鮮水”、“環保水”和“多功能水”。因此這就需要我們教師與時俱進，不斷補充新知識，不斷更新知識，不斷獲取新信息，滿足學生的學習需求；要求教師教給學生的知識不僅應該是適時的，而且是科學的，純凈的，對學生的學習有積極意義的；要求教師不僅要教給學生知識，更要注重培養學生的學習能力，教給學生學習方法，教會學生如何樹立理想，如何確定學習目標，如何克服學習困難等等。因此，這就要求教師要樹立終身學習的理念，唯有這樣，才能不斷開啟知識的活水源頭，才能擁有一眼源源不斷的泉水。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這或許正是教師所應追求的。當然，教師具備了廣博精深的知識，還不一定能很好擔任學問之師。要做好本職工作，還必須具備與之相應的能力。比如組織教育教學的能力，語言表達能力，組織管理能力，使用現代教育技術的能力等等。

二、如何做好“道德之師”

如果說專業文化能力和實踐能力是教師擔任好“學問之師”應當具備的兩大基本素質，直接影響其職業活動的成效，那么教師的職業道德素質則是影響教師教書育人實踐活動最終成敗的決定性因素。教師的道德品質對學生的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。因此，我們教師除了要“教書”以外，更要肩負“育人”的職責；除了要擔任好“學問之師”以外，還要擔任好“道德之師”。然而，所謂“育人”先“育己”，教師若要教育自己的學生學會做人，首先自己應當會做人；教師若要培育自己學生的高尚人格，首先自己應當具有高尚的人格。這就需要教師首先要通過“德之自修”培養自己高尚的德行和健全良好的人格品質，然后在此基礎上通過“言教”和“身教”相結合的方式幫助培養學生為人品德和健全人格品質，從而做到不以“獨善其身”為目的，而以“兼善天下”為使命。這或許正是教師這個職業不同于其他職業的本質所在，也是教師這個職業崇高神圣和受人尊重的原因所在。但是，這同時也體現出全社會對教師這個職業的較多要求和期許。因此，教師不僅要做良好德行和人格品質的宣講者，更是要做其踐行者，在“身教”上體現“身正為范”，對學生能夠起到道德精神的榜樣示范作用。這就要求教師無論身在何方，無論身處何地，都不能忘記“教師”的身份和角色；無論做什么事情，無論從事什么活動，教師的言行舉止都應當與自己作“教師”的身份和角色相適宜，真正做到“為人師表”[1]，做好學生的“道德之師”。

三、如何實現二者的統一

要實現“道德之師”和“學問之師”的統一，我想首先要求我們應具備扎實的專業知識和廣博的通識知識；其次應具備從事教育教學工作所必須的教育法規、教育學、心理學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現象，懂得教育規律；再次就是教師必須加強自我人格的道德修養，在從業的過程中通過“德之自修”塑造自我的高尚人格，然后通過自己的“言傳身教”來履行一個教師的職責和使命。作為教師，唯有從以上三方面進行充實完善，才能更好地履行教師教書育人的職責，才能更好地勝任教育教學的工作。當然，以上三方面僅是為幫助教師自身成為一名合格且優秀的教師打開了一扇門，指引了一條路，更重要的是需要教師通過這扇門，沿著這條路，在以后的教育教學實踐工作中去不斷探索、總結、反思和提高。

參考文獻：

[1]鄒順康.論教師職業道德素質在教育實踐活動中的意義[J].學校黨建與思想教育，2007，27（6）：68-69.