小學第二學段作文教學中學生自改與互改的微創(chuàng)新

李明珍

2011版新課程標準指出，在第二學段的習作教學中要讓學生學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。由此可見，教會學生自己修改作文也是我們的一項重要任務。關于這方面研究，已有不少成功的經驗，本文主要是結合作者自身實際的做法，談談小學作文教學中學生自改與互改的微創(chuàng)新。

1. 我修我改我作文

為了不讓學生覺得修改作文有難度，我先讓他們自己揣摩，自己修改，俗話說“文章不厭百回改”，學生就照著我講授的知識點來進行修改，當然還要控制好時間，要不一節(jié)課很難完成任務。當學生修改完作文，自己對自己的習作滿意了，班上有90%的同學通過了，接著我就讓他們進行下一步的修改任務。

小樂同學的習作《小發(fā)明》第一次寫道：

今天，我打開窗戶，看到一些小朋友穿反鞋，有時還會摔倒。看到這些我覺得心酸，于是，我的“小宇宙”爆發(fā)了，想到做容易辨認左右腳鞋。容易辨認左右腳鞋用的工具是：磁鐵、幼兒鞋（普通的幼兒鞋）、萬能膠。用磁鐵貼在幼兒鞋上，如果穿反鞋，那鞋子就會相互排斥。立用“異性相吸，同性相排斥”，這是一種設計方案。

簡單一看，發(fā)現(xiàn)她的作文語言不通順，有錯別字，描寫不夠具體。經過我的再三鼓勵與指導，她改的作文如下：

在日常生活中，我們看到一些小朋友經常把左右腳的鞋子穿反，從而引起他們走路不便，嚴重時還會摔倒。

小朋友年紀小存在分不清左右腳的現(xiàn)象，如何幫助他們解決這一穿鞋難題呢？帶著這個疑問，經過不斷的思考，我發(fā)明了容易辨認左右腳的鞋子。只要在鞋子的鞋面貼上箭頭，則可區(qū)分左右腳了。當箭頭方向相對時表明鞋子穿反了，箭頭對開時表示鞋子的方向穿對了。該項目的制作方法簡單而實在，只要各位有需要的孩子看后馬上會操作，從此不再為因穿反鞋而摔倒傷腦筋。如果條件允許的我們可以在鞋子的外沿貼上磁條。根據(jù)“同性相吸，異型相斥”的原理，鞋子合起來平放時就相互排斥，小同學就能迅速知道鞋子穿反了。但由于本人沒條件在鞋子的外沿貼上磁條，所以希望把想法告訴各位有條件的叔叔、阿姨，請你們盡快實現(xiàn)這個想法。

修改后的作文，給人耳目一新的感覺，不但句子通順，語言優(yōu)美，結構嚴謹，還言之有物突出文章的主題。

2. 我賞我改他作文

自己修改作文有時難于找出存在問題，這時就需要大家來碰撞思想的火花，同桌之間進行修改，一次只能提一個要求，這次的要求就是圍繞語言方面來進行修改。語言是否通順簡潔、句子是否準確生動、描寫是否妥貼得體、字跡是否工整清楚可以討論。例如小韋同學的寫作《貓頭鷹的啟示》開頭中提到：在漆黑的森林里，如果是夜晚，茂密的枝葉遮住了月光。而貓頭鷹卻能在夜里捕捉老鼠，原來是貓頭鷹的眼睛會發(fā)光，所以我從貓頭鷹身上得到了啟示。我想發(fā)明“電子貓頭鷹”。從這段話中，我們可以看到學生能夠具體描寫事物，寫出自己的感受。所以同桌之間互改作文更利于作文的提高。

3. 我們共同改作文

在同桌修改的基礎上，為了讓學生更深入領悟作文的主旨，更好地提高作文的水平，所以小組共同修改也是有必要的。當組員拿到小組內同學的作文，個個都很興奮不已，想著幫忙修改，想著看看大家的作文，都很開心。接著大家就一起開動腦筋，齊心協(xié)力的對作文進行閱讀，運用學到的知識對作文進行修改，很好地發(fā)揚了平等合作的探究精神。

4. 網絡微博體驗作文學習

網絡的發(fā)展、信息的傳輸使人與人之間的交流也變得快捷，多媒體、QQ空間、博客等網絡載體，都被廣泛地應用于語文作文教學，而微博作為新型的網絡寵兒，對小學語文作文教學沖擊很大。微博是種新型的表達和交流方式，它改變了人們寫博客的限制性，進一步平民化。微博寫作，已成為小學生網絡生活的新領城，學生可以通過簡短的文字發(fā)發(fā)感慨、談談感受、曬曬心情。言簡意賅的文字是微博的一大特色，另外信息發(fā)布的低門檻也是微博獲得青睞的主要原因。作為學生更愿意接受這樣的草根寫作方式。微博的即時分享、原創(chuàng)等特點為作文的自主化寫作提供了良好的契機，它打破了過去的網絡教學局限，使得作文教學的整體性得以豐富。

我在作文教學中，經常拿出一節(jié)課帶他們到電腦室進行微博的片段作文訓練，通過微博的轉發(fā)評論等功能，極大地增強了學生的體驗學習。通過堅持，調動了學生學的積極性，激發(fā)了學生的自主、能動、創(chuàng)新意識，使教學更貼近學生，真正實現(xiàn)以學生發(fā)展為本，真正提高了學生的作文水平。

責任編輯 黃日暖endprint