有效備課的實踐

賴麗芹

有效，是課堂教學永恒的主題。有效備課，是完成思想政治課的知識傳播、能力培養(yǎng)、思想教育和心理教育的“四位一體”任務的前提。

一、 有效備課的迫切性

我曾隨堂聽一位老師的課，一堂課下來，發(fā)覺她的課條理不清，知識呈現(xiàn)邏輯不嚴密，原來她的課件是從網(wǎng)絡下載的幾個課件東挪西湊湊成的。由于所講內(nèi)容案例不是經(jīng)過自己深思熟慮，取或舍，周密備課得來的，自己講了什么都不很清楚，更不要說這堂課的重難點，教學的有效了。隨著科技進步帶來信息的高效利用，“網(wǎng)絡教案、課件”隨之應運而生，有些教師忘記教材，教標，脫離了自己學生的實際“拿來主義”的所謂省時省力的備課法，效果可想而知。

臺上幾分鐘，臺下百日功。思想品德課具有知識傳播、能力培養(yǎng)、思想教育和心理教育的“四位一體”的任務。有效備課是有效完成教學任務的前提。備課是教師上課前進行的思考、設計準備工作。善于思考，才有可能對各種情況有所準備；有所準備，才能做好工作，才能防患于未然。作為教師，不論其專業(yè)水平多高，對教材多么熟悉、經(jīng)驗多么豐富，在信息科技飛速發(fā)展的今天。在思想無比活躍的學生面前。都必須認真?zhèn)湔n才能走上講臺。認真?zhèn)湔n是教師師德的具體體現(xiàn)，也是教師在教學中獲得成功的必由之路。

二、有效備課的關注點

教學是有計劃有目的的活動。教學的一切活動都是為了實現(xiàn)確定的教學目標。備課時要根據(jù)教學大綱和教材內(nèi)容，確定教學目標，決定教什么，不教什么，以及怎樣教。凡是與教學目標無關的或不利于實現(xiàn)教學目標的講授內(nèi)容和教學方法，要勇于舍棄。如某位老師的課前導入就用了13分鐘，看起來很周全，但有一種千篇一律，面面俱到，目的不明確，時間分配不合理。忽略教學目的的決定性。4項學生活動精選其一作為導入會更利于這節(jié)課后面內(nèi)容、重難點的目標完成。那種講課千言，離題萬里，看起來很熱鬧，而目的卻達不到的情況，往往和教師備課的指導思想不當有關，因備課不太重視教學目的的決定性，因而遇到一些和教學目的無關的自己卻感興趣的，就不忍割愛講給學生，從而影響了效率性。

三、關注備課的發(fā)展性

一朝教案永恒適用，忽略備課的發(fā)展性。生活發(fā)展著、變化著，不同屆的學生的知識面、生理、心理、能力也在變化著、發(fā)展著。在教學中，我們應立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于學生的個人交往生活、社會生活的主題之中，構建理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊，才能激活思品課，使思品課因生活而生輝。這次授課完成之后，下一次教師再講授同一內(nèi)容時，教案就不能原封不動地拿起來再用。因新聞背景、國情國策，教學要求、教育對象等都在發(fā)展中變化，對教案進行調(diào)整、修改、補充、完善。這就要求思想品德課教師的備課沒有時間與空間的限制。一年365天都要保持敏銳的時政觸角，觀察青少年的身心發(fā)展特點，隨時記錄與思考，這也是備課的發(fā)展性。

四、關注教材、課標、學標內(nèi)容的規(guī)定性

在備課中，有些老師無意中丟開教材，丟開課程標準，丟開學業(yè)質量評價標準，隨便下載或其它途徑找來一個課件，或再修改一下那個不夠精彩熱鬧的地方。這樣的備課，即使拿來的課件很優(yōu)秀，你也上不出效果，因為組織者本身對教材、教綱、教標吃不透，怎么能駕馭好教學的每一個環(huán)節(jié)呢？這種脫離教材內(nèi)容、教綱、教標的規(guī)定性的低效教學現(xiàn)象首先就是備課不到位。

教師在教學中所教的內(nèi)容，要以教材的內(nèi)容為中心，圍繞如何使學生理解和掌握課程標準要求來準備教學內(nèi)容。當然，在實際教學中，是允許對教材所規(guī)定的內(nèi)容做適當?shù)恼{(diào)整和充實。記得廣州市教育局教學研究室政治科胡志橋老師在基于學業(yè)質量評價標準的課堂教學研討會上說過：標準化教學，具體化表達，多層次達成。

責任編輯 邱 麗endprint